山东省德州市第九中学 张 颖
数学在许多人的观念中常以“枯燥乏味”四个字概括，有些同学认为学数学就像“雾里看花，水中望月”。数学真的就是这么可望而不可及吗？当然不是，要改变这些学生对数学的看法，就要让他们了解数学本身的魅力，激发他们学习数学的兴趣。如果我们把课堂教学比作行船，那么，兴趣恰如风帆，学生只有兴趣盎然，教学活动才能一帆风顺。在《卡尔威特的教育》中，卡尔的父亲指出：如果对学生来说，学习是压力，是职责，用功学习便成了一种痛苦和负担 。如果学习就是玩，就是一种有趣的游戏，那么再怎么用功他都不会累，而是越玩越有劲学习。那么，在具体的课堂教学过程中，应如何时激发和维持学生学习数学的兴趣呢？下面我以新人教版七年级下册《有序数对》为例，谈一下我在讲这节课中的感受。
一、巧设导入，引发兴趣
“好的开头，是成功的一半。每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就能会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
在《有序数对》这节里，我的引入是“同学们上课前先进行一个幸运大抽奖。我将每个同学的位置写在这些纸条上，抽到谁，谁就是今天的幸运星，奖品是一个笔记本。”此话一出，真有“一石激起千层浪”的效果，极大调动了同学们的兴趣。在找幸运星的过程中同学们私服容易将对找“幸运星”的兴趣迁移到时数学问题的兴趣中。学生热情高涨，兴致勃勃，我于是趁热打铁，引入下面的学习。这样整节课在轻松、愉快的气氛中度过。这样的课让学生回味无穷。
二、创设情景，激发兴趣
教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学情境，就是教师在教学过程中从教学需要出发，依据教育学的基本原理，根据学生的年龄和认知特点的不同，面创设的师生间，认知客体与主体之间的一种情感氛围。。创设教学情境，寓教于乐，轻松有趣的学习是师生向往的有效的方式。
在《有序数对》这节里引出定义后下一环节就是根据点写出有序数对，再根据有序数对找点。在这里我首先创设了一个生活情景，设计了一个下五子棋的游戏。在学生中找一个主持人和老师在黑板上下棋，我下黑子。叫学生用有序数对描述它的位置。班内同学说有序数对，主持人在棋盘上找出白子的位置，学生判断对错。这时同学们各个情绪高涨，争相说有序数对找出位置，大大激发了学习兴趣。而且让数学融入生活中，让学生感受到时数学是活的，是有生命力的，是有价值的，它就在我们身边。
接下来我又创设了一个游戏情景，传递笔。请一名同学在黑板上任意写出有序数对，选手快速将笔传给相应位置上的同学。最快的选手将得到这支笔。让学生在玩中学，学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中新身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学魅力。
三、享受鼓励，激发兴趣
当一个人沐浴着和煦的春风，身心沉浸在灿烂的阳光中，面对大海背对高山，那是何等的欢欣愉乐、、、当一个学生受到老师表扬时，那种心情和感受与前者岂不是如出一辙。“生命因赏识面美丽”，教育尤其需要赏识，十次说教不如给学生一次表扬。我在讲课时对学生从不吝啬使用表扬语。学生面对新授课提出自已的疑问时，我会说“你提出的问题真有价值”，当学生正确回答出问题时，我会说“真棒”；当学生用不同的方法解决问题时，我会说“太好了，你是个爱思考的孩子”、当然还有很多很多。我相信，些时孩子的心中定会有一种成就感、收获感，学习的船也会驶向成功的彼岸！
总之，兴趣是数学学习的源泉，所以我们每天做的不是给孩子灌输多少知识，而是要把培养孩子的学习能力和学习兴趣放在第一位。给他“点石成金”的能力，给他如饥似渴想要探求知识的欲望，那么他就可以终身都沉浸在学习的快乐中。
论文作者:张颖
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
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