提高智障学生课堂注意力的策略探析
翁冰婷
（福建省永安市特殊教育学校，福建永安 366000）
摘要： 注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童一个明显的特点，就是注意力的分散与不集中，常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引，课堂上常表现为不能专注听讲。在教学中，注意力对学生来说无疑是帮助其掌握知识的金钥匙，尤其对智障学生来说显然更为突出。本文分析了智障儿童注意力培养的重要性，同时给出了相关的培养建议。
关键词： 提高；智障学生；注意力
我们在生活中经常能够见到智力障碍儿童，相比于正常的孩子来说，智力障碍儿童在学习能力方便存在着较大的欠缺，他们的心理和智力发育往往较为缓慢。而导致他们出现这种现象的主要原因是不能够集中注意力，我们都知道注意力集中是学习和进步的关键，如果不能够集中注意力，那么我们能够获得的信息量将会有限，在生活中学习到的知识就会很少。但是这种现象通过现在教育辅助方法能够对其进行纠正，通过合适的锻炼方法能够逐渐引导智障儿童集中注意力，改善治理障碍的限制。
1 提高智障学生注意力的重要性
1.1 .提升弱智儿童的有意识的注意力
智力障碍的儿童与其他的儿童有着很大的差别，对于一件事情的关注他们往往很难做到精神和注意力的高度集中。在智力障碍儿童中，那种没有预定的目标，不需要做任何意志努力的无意注意在弱智儿童的注意力中占优势。而有意注意，即有一定目的，需要做一定得意志努力才能办到的注意则发展迟缓。这也是智力障碍儿童在生长发育的过程中比其他正常儿童要慢的原因。正常孩子能够很快将注意力集中在要学习的事物上，但是智力障碍儿童要做到这一点却需要花费很长的时间，如果没有专门的训练，他们或许永远无法学会将注意力集中在某一环节上，因此弱智儿童过于依赖新奇的刺激和较强的注意对比度。
1.2 提升弱智儿童的信息接收量
弱智儿童除了注意力难以集中之外，他们在接受信息的时候能够获得的信息还很少。例如有关注意的研究表明，在单位时间内，弱智儿童的注意光度仅为正常儿童的一半左右。弱智儿童注意的分配与转移比正常儿童差，他们很难根据任务的改变把注意力从一个对象转移到另一个对象，因此常常表现出顾此失彼，像正常儿童那样一边听一边写，他们会感到很困难。所以要想提高智障儿童的学习能力，促进他们的智力发育，我们除了要让他们提高注意力之外，还应该不断增加他们的信息接收量，要让他们学会合理的分配注意力，学会将注意力转移，提高他们的自主意识。
2 提高智障儿童注意力的措施
2.1 利用多媒体，吸引注意力
智障学生由于先天的缺陷，感性知识贫乏，注意力极不稳定，集中注意的时间只有十多分钟，容易被一些其他事物所吸引，而多媒体课件随意的放大、缩小、定格、画面的移动，不仅形象直观，色彩鲜艳，尤其配上活泼可爱的卡通形象，语言和形象有机的融合，更是直接作用于智障儿童的感官。面对新颖有趣的画面，他们的注意力集中并形成兴奋点，就能积极参与到教学活动中，有利于智障儿童更好地理解学习内容，丰富想象力，拓展了思维空间。
测验河段基本顺直，河床为砂砾石组成，右岸为较大砂砾石陡岸，左岸为沙砾石梯地，基本断面河床块石较多，间有粗砂。断面为单式窄深河床，一般洪水冲淤变化不大，高水时涨冲落淤，冲淤变化一般在0.5m左右。
培智学校义务教育在课程功能上强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练。教学中，可以模拟真实的生活情境，来激发学生的学习积极性，集中学生的注意力。
智障学生普遍存在注意力易分散、不稳定、无意注意占主导的注意特征，他们很容易受其他事物刺激，注意集中的时间往往很短，然后需要引导和提醒，才能再次集中注意力。而游戏是儿童的天性，是锻炼器官，获取知识，懂得规范和适应社会的一种行之有效的学习方法。孩子们都爱玩游戏，智障学生也一样。如果将数学活动设计成游戏，那么就能大大提高他们的学习积极性，增强他们的注意力，让他们全身心地投入到学习中，从而使得单调的学习也因游戏而变得生动有趣。
由于智障学生身心发展不健全，表现在学习数学时特点是：感性认识不完全，思维直观、具体、不连贯，抽象概括能力差；学习注意力不集中、稳定性差，集中的时间短。如果让学生单纯地从教师的语言或图片中去接受知识，时间稍长，他们便感到单调乏味。与由教师讲授和看图相比，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时摸一摸、摆一摆、分一分、动一动，利用学具操作的直观具体性帮助学生集中注意力，训练注意的持久性，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。
2.2 通过动手操作，训练注意力
采用ADAMS多体动力学软件对移动车体过弯过程进行仿真。根据上面的分析及尺寸设计结果，在SOLIDWORKS中建立移动车体底盘机构的三维模型。然后导入ADAMS软件中，依次添加运动副、载荷、驱动及弹簧，其中差速器输入轴转速的设置使得移动车体理论移动速度为250 mm/s，弹簧的预紧力设置为100 N，刚度系数设置为15 N/mm。完成以上步骤后，进行移动车体的动力学仿真。图10表示弹簧在车体仿真运动过程中变形增量的变化情况，图11表示移动车体的速度变化情况。可以看出，导向机构保证移动车体具备在弯曲轨道上行驶的能力，车体具有较好的稳定行驶能力。
比如，在教学生认识正方形时，笔者为学生提供了大大小小数张正方形的纸，让学生自己去折叠，边与边对折，角与角对折，边对准中线，角对准中线等。学生通过自己折叠知道正方形的四条边一样长，四个角一样大。认识长方形时笔者同样采取这种方法，并把长方形与正方形做比较，从而得出长方形的特点。认识平面图形时，笔者又为学生提供大量正方形、长方形、三角形、圆形等实物卡片，如：饼干、毛巾、手帕、红领巾、皮球等，让他们进行分类。
2.3 组织游戏活动，增强注意力
例如在教学认识时针和分针时，笔者分别用卡通小乌龟和小兔子设计成时针和分针，并让它们走动起来，学生一下子就被爬得慢慢吞吞的乌龟（时针）和跑得飞快的兔子（分针）吸引住了，这时再引导学生根据老师的提问有顺序地进行观察讲述：“时针和分针是朝什么方向走的？用手比画一下。”“分针上有只小兔子，时针上有只小乌龟，兔子和乌龟谁走得快？谁走得慢”？“分针和时针，哪根针走得快一些，哪根针走得慢？”因为有了形象逼真的课件，学生的注意力都被多媒体动画所吸引，再加上教师有顺序地引导，学生很快观察并总结出了“分针走得快，时针走得慢”这一学习重点。
例如，在组织学生进行《点数5》的教学活动时，笔者以“水果联欢会”情境游戏进行教学。在游戏中，笔者准备了他们熟悉并喜爱的苹果、香蕉、桃子等，这些“水果”生动有趣，符合智障孩子的心理特点，让他们在愉快的情绪中学习，从而取得良好的教学效果。
2.4 模拟生活情境，集中注意力
在摩擦系数不变（μ=0.3）的条件下，泊松比从0.2到0.4；长径比从6到12；计算得到相对压强随泊松比和长径比的变化曲面如图6所示。
如在教学生认识元、角、分票值后，结合生活实际，模拟乘公共汽车场景，老师当售票员，学生当乘客，要求学生买票上车；再如模拟购物情境，将教室布置成了一个小型学具超市，组织学生开展超市购学具活动。教师先当售货员和收银员，学生当顾客，之后再互换角色，这时，课堂变成了热闹的超市，售货员、顾客忙个不停，师生共同参与购物活动，学生兴趣高涨，注意力都在“买”和“卖”之中。
纵然目前已有不少高校的公共管理本科专业建立起了导师制，并有了多年的实践，但在现实中还是存在着不少问题，使得本科生的导师制无法像研究生阶段的导师制那样发挥实实在在的引领作用，受益面较为有限，难以达到师生共进的效果，问题主要集中于以下几个方面。
2.5 积极表扬鼓励，稳固注意力
培智学生有意注意持续时间短，注意广度狭窄、稳定性差，所以学习对于他们来说是困难的。俗话说得好，一两的鼓励胜于一吨的批评，积极的表扬鼓励，是调动学生学习积极性的重要途径，是老师与学生心与心交流的桥梁，当老师表扬学生时，学生参与到教学中的有意注意的持续时间会随着老师的表扬而得以延长和巩固，为了继续得到老师的肯定，学生会更积极投入到教学活动中，注意力就不容易被别的事物吸引，这样不仅稳固了学生的注意力，使学生注意力不容易被外界事物分散，进而为提高教学效果打下良好的基础。
3 结语
培养智障学生的注意力除了以上几种方法外，还有其他方法，如何更好地更有效增强弱智学生的注意力还有待于我们特殊教育工作者在实践中不断探索、不断总结。我们特教教师要根据智障孩子注意力的特点，采取适当的教学方法，使他们的注意力集中起来，从而提高我们的教学效率，为智障孩子的成长提供更好的服务。
参考文献
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Strategies for Improving the Attention of Intellectually Disabled Students in Classroom
WENG Bingting
（Fujian Yongan Special Education School，Yongan Fujian，366000，China）
Absrtact: Attention is the beginning of all psychological processes and runs through the whole process of psychological activities.It is the necessary premise and guide of practical activities.Attention deficiency is often the main cause of learning failure.A distinct feature of mentally retarded children is their distraction and distraction.They are often attracted by other voices and bright colors.They often fail to listen attentively in class.In teaching，attention is undoubtedly the golden key to help students master knowledge，especially for mentally retarded students.Next，I will talk about some thoughts on the attention training of children with mental retardation.
Key words: Improvement;Mentally Retarded Students;Attention
中图分类号： G622.4
文献标识码： A
文章编号： 2096-5206（2019）04（a）-0021-02
标签：提高论文; 智障学生论文; 注意力论文; 福建省永安市特殊教育学校论文;