——加强教学反思，有效提高语文教学效率
陈 云 福建省福清第三中学 350315
笔者参加了福清市教育科学研究“十三五”规划课题“加强教学反思，有效提高语文教学效率研究”的研究。本课题致力在这方面开展有益的探索，以促进教师自主更新有效教学的观念，培养有效教学意识，养成反思教学效率的职业意识，建构有效教学反思的行为模式，提高教师反思水平，指导教学实践，尽快摆脱“无效教学和低效教学”的为难境地。
经过一年半时间的研究，对教学反思有了全新的认识和理解。在中学语文教学中如何做好教学反思，笔者认为应做到以下几方面：
一、要充分认识教学反思在教学过程中的重要意义
教学反思是教师提高教学能力和教育水准的基础，是增强学生学习收益的有力保障。然而，并不是简单的反思就能达到目的，一些教师写的教学反思就好像流水账,缺乏对教学现象和教学本质的深度思考。只是对自己日常教学过程作一些简单的描述,或者为了完成应付教学常规而无病呻吟,根据考核标准,胡乱涂鸦几句,再加上一些泛泛而谈的教学评论,就凑成了所谓的教学反思。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至对某一个师生互动回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
二、要敢于对自己的教学过程进行批判，敢于向“教参”质疑
目前，语文教师的备课要么参考或照搬现成的教案，要么再加以或多或少的个人思考，而千篇一律地延用“教参说法”则是天经地义、无可厚非的。也正是这个缘故，本来十分精彩的语文课，便变得索然无味了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正所谓“你不分析我还兴趣盎然，你一分析我便昏昏欲睡”的语文教学现状也就不足为怪了。
三、要学会如何进行教学反思
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，教师绝大多数情况下进行的反思为个体反思。个体反思可以通过课后思、周后思或单元思、月后思、学期思这几种形式完成。那么，究竟该如何进行教学反思呢？笔者认为不妨从以下几点着手：
1.反思教学之中的成功之处
一堂课结束之后，从自己的导课、师生互动、提问、课堂与演示、教材处理、重难点的突破等方面去反思。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到自如进行课堂教学的地步。
2.反思教学之中的不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教训，更上一层楼。比如：对知识、能力、情感三维教学目标是否全面落实；对重点、难点是否把握准确；对学生的知识、心理状态是否了解；讲授的知识是否正确，语言是否规范简练；教学方式、手段是否多样化；现代化信息技术教学手段是否能自如应用等等。这样，可以避免不合适或不合理的教学步骤和想法再次出现在课堂上。
3.反思教学之中学生的体验
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生是初学者，许多在教师看来是“易”的知识，对学生来说却是难点。教师要详细记录学生对所传授知识的接受状况，包括对所授知识的接受程度、重难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等。同时，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。而且，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。要善于采撷学生思维的“火花”，开阔自己教学思路，做到教学相长，日积月累，既丰富教学资源，又使课堂教学更加贴近学生实际。
总之，反思的目的是为了更好地教书育人，经常对自己的教学进行自我反思，把教学实践与教学反思紧密结合起来，在“实践——反思——总结——实践”的循环往复中提升自身的专业水平，与新课程共同发展，在反思中成长。让我们抛开一切形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课程改革的浪潮，让自己的教育教学思想在反思中建设，让“马后炮”尽显威力！
论文作者:陈云
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第266期
论文发表时间:2018/3/29
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