关键词：新课程改革；高中英语；教学思考
随着社会的高速发展，经济发展呈现出了白热化，竞争范围从本土逐渐地发展到了国际，因此，现代社会对人才的需求有了更高的要求。在新课标背景下，素质教育成为了主流的教育方式，一改传统的教学模式，提倡学生为课堂主体位置的理论，充分发挥人本教育理念，重视学生综合能力的提升。高中英语教学也是如此，教学内容已经突破了教学技巧的范畴，更要加强学生的全面发展，培养学生的主动探究能力，提高学生的综合能力。
1、高中英语教学存在的一些问题
1.1教学内容单一
在新课标背景下，教育改革的目的是实现学生综合能力的发展，将学生培养的新方向设定为理论与实践相结合，然而，很多教师在教学活动中，疏于补充新的语言材料，没有与时俱进，容易造成课堂枯燥无聊。学生在无聊的教学体验中逐渐失去了对英语学科的兴趣，终日面对枯燥教材内容，极大程度的减低了学生的学习效率。
随着教育改革的不断深化，教师一定要转变教学思路，在高中英语教学活动中，重视教学内容的有效延伸，尤其加强教学的时代感，为学生营造一个极具时代气息的课堂氛围，进而激发学生的学习兴趣，在兴趣的指引下，让学生积极主动的加入到英语教学活动中，为高效英语课堂的建立奠定坚实的基础[1]。
1.2教学观念陈旧
对于中国学生而言，英语学习是枯燥的，如果教师的教学观念守旧，会极大程度的限制学生全方面的发展。首先，教师本身被考试主导。高中生即将迎来高考的洗礼，而成绩又是评价教师综合素质的主要标准。同时，在传统教育的影响下，使得教师被考试所主导，教学模式上采取传统的大水漫灌，只注重学生得分能力。其次，教师英语教学本身的认知程度有限，没有讲先进的教学理念融入课堂，限制了学生学习的积极性，让学生始终无法逃离被动式教育。
1.3教学方式的落后
教学方式的落后主要体现在语法与翻译方面，教师在课堂设计环节缺乏交际和实际运用的内容。笔者以任务型教学法为例，大多数的英语教师都不能正确的理解任务的含义，或者理解上出现偏差，将“任务”与特定的题目画上等号。然而，任务的核心点在于生活情境的创建，对生活中各类活动进行语言层面的模仿。现阶段，诸多发达国家的主流教育方法是基于交际的教学模式，相比之下，我国的教学方式距发达国家还有一定的差距。在教学过程中，教师的照本宣科、脱离实际的语法讲解和翻译都会让英语学习失去了新意，课堂也缺乏实用性和灵动性。因此，教师一定创新教学模式，促进高效课堂的有效建设。
2、新课堂改革背景下高中英语教学的具体策略
2.1注重课堂兴趣的引导
兴趣问题是一个较为传统的问题，然而，真正激发学生的兴趣，那么兴趣将成为学生最好的教师，当学生喜欢上英语后才能发挥学习的能动性，将所有的热情都投入教学活动中。因此，高中英语教师要采取创新的教学方式，将学生潜在的学习兴趣极大程度的激发出来。通过笔者多年的教学经验，情境教学法能有效的激发学生的学习兴趣。在教师所创建的情境中，英语知识会变得更加的形象与具体，有效的提升英语课堂的教学质量[2]。
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例如，在《School life》的教学活动中，教师为了营造接近学生生活的教学氛围，教师可以利用多媒体设备，向学生展示校园生活的影像，教师可以事先准备好一些教学素材，比如classroom、library等照片或视频，因为这是高中英语正是开始的第一讲，让学生对校园有一个大致的了解，同时对学生的学习兴趣也有极大程度的提高。此外，教师还可以让有代表性的学生上台演讲，和所有的学生一起聊一聊步入高中生活的感想，为高效的课堂奠定坚实的基础。
2.2小组合作教学模式
合作学习也是一种较为常见的教学模式，在传统教育下就已经施行，一直延续到现如今，可见合作学习的重要性。然而，在新课标下，合作学习要倾向于学生主动自主合作。当然，教师与可以根据学生的具体情况，通过高低搭配的方式进行分组。例如，在《Theen vironment》的教学活动中，教师可以将班级学生分成5-6个小组，并将这一课的课程内容进行科学的划分，每一组学生负责一部分内容。在课程开始前，教师要求学生通过小组合作方式进行探究，查阅相关的材料，将重难点进行划分，并对课程进行延伸性学习，让每一位学生都能真正的行动起来，积极的加入教育活动中，通过小组合作方式将小组任务充分的展示给所有学生，强化了学生对英语知识的理解。实际上，小组合作教学模式不仅仅能将课程变得更具参与性与生动性，同时也符合素质教育的发展，将课堂还给每一位学生，真正的让学生成为课堂的主体。
2.3妙用任务性教学模式
学生主体地位的落实缺陷，是造成了高中英语教学缺陷的主要原因，而如何真正的实现学生教学主体的位置，让学生积极主动的加入到教学活动中，实现对教学重难点的完全掌握，成为了所有高中教师主要的研究课题。只有充分激发学生的学习动力，才能真正的构建高效的英语课堂，因此，科学合理的运用任务型教学模式，能极大程度的弥补教学缺陷，将最佳的英语教学效果充分的展现出来。
例如，在英语教学活动中，教师根据学生的具体情况，或者以阶段性的考试成绩为标准，将学生进行分层，并根据不同的层次，设计出不同难度的教学任务。针对成绩基础较为薄弱的学生而言，教师可以将任务设定为扫清词语阻力，实现全文阅读；对于基础扎实的学生来讲，不仅要掌握上述基础，还是对各种语法结构进行有效的掌握。两组学生同时开始攻克任务，带双方都较为熟悉的时候，教师可以采取“手把手”的方式，实现不同层级学生的有效搭配，让学习掌握程度较好的学生帮助基础较为薄弱的学生，进而实现整体教学质量的有效提升。
2.4提高英语课堂效率
高中英语教学质量的有效提升，需要教师对教学目标进行科学的优化，有效引导学生养成正确的学习方法，设定科学的学习目标。同时，教师要针对学生的个异性制定差异化教学模式，有效的避免“吃不了”与“吃不饱”的现象，通过针对性的教学模式，充分地提高教学资源的利用率，同时，也是对自身英语核心素养的有效提升。此外，教师要对教学设计进行有效的优化，采取科学合理的方式将学习的主动权交给学生，让学生真正的成为教学主体，提高学生学习的能动性，促进学生英语思维的有效提升[3]。
2.5重视评价体系的建设
科学的教学评价能提高学生学习的积极性，有助于树立学生学习的自信心，因此，教师要建设一套完善的教学体系，定期或者不定期的举行各类英语活动，例如，英语金牌写手、英语阅读高手等，促进学生英语综合素养的有效提升。多元化的评级方式，是学生学习最大的动力，充分的发挥出了每个学生的优势，进而实现每个学生多方面的进步。同时，教师也可以通过小组评级的方式，促进小组之间的良性竞争，进而实现学习积极向上的整体学习氛围。
3、结束语
总而言之，创新的教学方法与学生的主体地位，是新课标最直接的体现，也是提升学习兴趣的关键，更是学生全面发展的基础。因此，教师一定要革新教学理念、采取创新的教学模式，为学生综合能力的发展奠定基础，让学生的发展适合时代的变化。
参考文献：
[1]华方秋.分析新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].校园英语,2018(32):107-107.
[2]艾鑫.新课程背景下高中英语课堂教学有效性的提高策略[J].校园英语,2018(42):199-199.
[3]于海洋.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].教学管理与教育研究,2017,2(3):40-41.
论文作者:周芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
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