摘 要：在小学语文教学中，引导学生进行精准化文本阅读十分重要，这样才能有效地促进他们语文核心素养的提升。通过紧扣文本空白、进行阅读点拨、引导阅读反思的策略能够有效地为学生搭建精准阅读的桥梁，促进他们文本阅读的高效化。
关键词：小学语文 精准阅读 桥梁
读书对于学生来说并不陌生，而且每个人对读书的认知不尽相同，张之洞先生在《书目答问》发表了自己对读书的认识，他认为读书掌握文章关键要领是关键点，不然就会浪费时间得不到收获；并且读书要读易购易读的书籍，这样才能达到良好的效果。由张之洞的观点可知，高效阅读的关键在于掌握正确的阅读方法。教师阅读课堂教学中，应帮助学生搭建文本桥梁，引导学生掌握精读要点，从而促进学生的阅读的精准化。
一、紧扣课文空白，搭建阅读桥梁
有经验的读者在阅读过程中不会受迫于作者思维的束缚，不会拘泥于文章表面浅显的文字信息，而是在阅读过程中逐渐形成自己对文章的思考和感悟。所以，在教学过程中，教师要引导学生对文章大胆推断，补充文章中未涉猎的情景，以此增添阅读带来的乐趣。
以《窃读记》一课的教学为例，一位教师首先让学生预习一下全文，了解文章讲述的重点和主旨大意，即作者以旁白的身份叙述了本文主人公幼年时因家中贫困潦倒，内心渴望读书，然而无钱购买，从而到书店窃读的故事，整篇文章处处都在渲染主人公渴望读书的气氛。教师在课堂教学中可设计一些场景督促学生们大胆预测，从而使学生体验到主人公的无奈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如当读到“我害怕被老板发现……”，这时教师可让学生发挥想象：“假若老板发现了正在窃读的林海音，老板会惩罚和无情的谩骂她吗？”再如文中写到“从头来，再找一遍……原来它不在昨天的地方了”，读到此地方时，教师可让学生预测：“书本去了哪个地方？被人买走了还是老板换了地方？”当然也可以主人公的角度进行深度思考：“如何才能避免书本被别人买走，或者被挪到其他地方？”在这个问题提出后有学生提出：“可以将自己喜欢的书本放在偏僻的角落里，这样就不会引起其他人注意了，而且下次能够快速的找到”……从学生积极的回答与预测中看出学生已经完全融到了课本之中，已经将自己置入文章描述的情景内，这对更深层次的阅读具有推动作用。
在此文的教学过程中，教师根据文章场景，鼓励学生预测场景外可能发生的事情，让学生融入到情境中想象那种突然找不到书时的焦急与万般无奈，同时想象帮助主人公如何避免书被移动。设立这样的教学模式可以让学生与文中情景融合体验主人公情感变化，使学生深切体会文章真意。
二、进行阅读“点拨”，搭建阅读桥梁
在文本阅读中，小学生因为童真率性的思维，会经常出现思维亮点，此时教师要适当“点拨”，以此为基础搭建阅读桥梁。
学生课堂是一个时刻变化的过程，在教师的指引下，学生丰富的想象力会展现的淋漓尽致，所以教师以积极鼓励学生，也要善于发现学生的创新和想象能力，而且一旦出现思维亮点时教师要适当“点拨”，这样不仅能增强学生自信心，还能开拓学生的创新能力。
以《狐狸与乌鸦》一课的教学为例，一位教师首先向学生展示了一副图片，图片是一只失落至极的乌鸦。教师让学生们仔细观察图片、根据乌鸦神情思考：“如果自己是图片中的乌鸦，自己辛苦找到的肉眼睁睁被狐狸骗走，现在是什么样的心情？”此问题一处，同学们各抒己见，展开了热烈讨论。同学甲说：“我肯定伤心极了，内心也肯定充满自责。”学生乙说：“我肯定也是垂头丧气，懊恼不已，而且对狐狸充满憎恨厌恶。”学生丙说：“我不以为然，虽然肉被狐狸骗走了，但是它真切的夸奖赞美了我。”虽然学生丙的发言严重背离文章主旨寓意，但可以看出他是一个积极向上、态度乐观的学生。教师突然发现了该学生的思维亮点，便引导学生说：“假如乌鸦再次找到了肉，还会被狐狸骗吗？”学生们异口同声的回答不会了。教师以此引导学生对文章深入的了解，在学习文本寓意后帮助学生树立正确的人生观。
三、引导阅读反思，搭建阅读桥梁
在这个社会浮躁的的大背景下，很大部分同学阅读文章时只是浅读文字信息，而没有融入到文章中去，这样不仅不能体会到作者写作文章的主旨及思想感情，更是对学生阅读能力的提高毫无帮助。那么如何改变这种情况呢？教师可以将现实生活与教材情景结合联合起来，这样有助于培养学生阅读兴趣。
以《争吵》一课的教学为例，首先让学生了解本诗的主旨大意是主人公和好朋友之间因为意外将本子弄脏而引发的争吵。在整个过程中，“我”的心理发生了较大起伏，最后明白过来朋友之间需要相互谅解。而在校园，学生之间的争吵更加常见，所以教师可以利用这篇具有思想教育的文章对学生进行品德教育。通过这样的教学不仅加深了学生对文章的理解，还将文中具有教育意义的思想运用到实际生活当中。
教师通过以上的教学模式，让学生亲身体验经历文中类似情景，转变生活与文中角色，这样学生不仅仅在读文章，而且会将自己感悟融入到文章中来，加深了对文章的理解。
总而言之，教师在教学生阅读中，要深刻理解教学本质，在认准切入点及基础上积极引导，帮助学生掌握良好的阅读方法，为学生阅读质量和阅读能力的提高打下坚实基础。
论文作者:陈晓霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
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