山东省莱阳市第九中学 265202
摘 要：通过采用叶仁敏和Hegtvet修订而成的《成就动机量表》对莱阳市三所高中高一至高三三个年级849名高中生进行问卷调查，探讨性别、年级及不同学科对高中生成就动机的影响及其所产生的差异比较。结果表明：高中生具有一定的成就动机，但成就动机整体水平不高。成就动机不存在性别、年级差异，文科生与理科生的成就动机总水平差异显著，文科高中生的成就动机水平显著高于理科高中生；在追求成功的维度上，文科生与理科生不存在显著差异；在避免失败的维度上，文科生显著低于理科生。
关键词：高中生 成就动机 现状
一、研究方法
1.被试。采用整班联系、自愿参加的方法，从莱阳市三所高中抽取高一至高三三个级部的高中生，发放问卷900份，得到有效问卷849份，有效率为96.5%。
2.研究工具。《成就动机量表》，这个量表有两个分量表，分别是追求成功动机的量表（Ms）和避免失败的量表（Mf）。每个分量表的题目数为15，总共为30个题目。题目回答的方式为自陈式，采用5级评分标准，从1到5分表示与自己情况非常不符合到非常符合。该量表的得分计算方法为：成就动机得分=追求成功的动机得分-避免失败的动机得分。成就动机的得分大小表明了成就动机的强弱。
3.程序。本研究采用问卷法。问卷调查的实施过程严格按照心理测量的程序进行，以班级为单位，统一发放、回收，使用统一的指导语进行集体测试。对收回问卷进行整理，剔除无效问卷后，采用spss19.0统计软件对所收集到的数据进行处理。
二、结果与讨论
1.高中生成就动机的总体特点。本研究对高中生成就动机水平的两个维度得分的平均值做了描述统计。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆统计结果显示：高中生成就动机的平均分为0.92，标准差为9.08，成就动机的最高得分为35，最低为-40。在追求成功维度上的平均分为32.44，避免失败的维度上的动机平均分为31.51分，追求成功的动机得分略高于避免失败的动机得分。这一结果说明高中生具有一定的成就动机，但成就动机整体水平不高。他们在追求成功、尝试挑战的时候还存在很多顾虑，行为比较保守，害怕失败。
2.高中生成就动机的性别差异分析。对高中生成就动机在性别上的差异进行分析，结果显示成就动机的性别差异不显著，男生的成就动机略高于女生。男生在追求成功的维度上与女生存在显著差异，分数高于女生；男生在避免失败的维度上与女生也存在显著差异，分数低于女生。这表示，女生和男生一样渴望成功，但由于对失败的过分担心却使得她们不敢像男生一样表现出更多的积极进取行为。这可能与女生比较敏感、自尊心更强的性别特点有关。
3.高中生成就动机的年级差异分析。对高中生成就动机在年级上的差异进行分析，结果可以看出，高一、高二、高三学生的成就动机没有差异，在追求成功的倾向上差异不显著，在避免失败的倾向上的差异也不显著。
4.高中生成就动机的文理班级差异分析。对文科生与理科生的成就动机差异进行分析，结果可以看出文科生与理科生的成就动机总水平差异显著，文科高中生的成就动机水平显著高于理科高中生；在追求成功的维度上，文科生与理科生不存在显著差异；在避免失败的维度上，文科生显著低于理科生。这可能与文理科生的个性差异和思维差异有关。一般认为，文科生思维活跃，创造力强，喜欢有挑战性的事物；而理科生比较理性，性格沉稳，喜欢做一些十拿九稳的事情，所以在面对失败的问题上，理科生会尽量选择避免让自己失败的任务。
三、教育建议
1.要加强对女生成就动机的培养。虽然女生与男生的成就动机总水平没有差别，但女生更倾向于避免失败。这可能与女生对失败的结果比较在乎有关。我们一方面要打破传统上对女生的刻板印象，鼓励女生提高自我期望，从而增强其追求成功的动机水平；另一方面要给予女生更多的鼓励和心理支持，对其自我发展的努力和行为及时给予鼓励和支持，当其遇到失败和挫折时要及时关怀和引导。
2.要对高中理科生给予更多的关注。由于理科生每天基本都生活在“题海”中，导致他们接受人文知识的机会很少，使其思维受到限制，不能从多个角度对失败进行解读，即面对失败不能保持心态的平和，从而惧怕失败。
3.要引导学生设立成就目标。学校应该采用多种途径加强对学生成就目标的引导。成就目标的设置首先应该根据学生的能力、个性、兴趣等因人而异；其次应建议其根据自身的成就动机水平选择中等难度的任务；再次，在成就目标完成过程中也要注意及时的跟踪和反馈。
参考文献
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论文作者:谭光霞 李南
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/24
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