山东省青岛市城阳第十五中学 266000
摘 要：对于初中阶段的学生来说，初三英语总复习不仅是其非常重要的学习阶段，同时对学生的未来发展也有着很大的影响。基于这种情况，本文对初中英语中考复习进行了简单分析，并提出了应对策略，希望可以为相关人员提供帮助，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。
关键词：初中英语 中考复习 策略研究
复习是教学中必不可少的环节，初三的英语复习时间是非常紧张的。因此，教师必须做好充分的备考复习工作，选择合理、有效的教学策略组织学生复习，并在此基础上开展各种教学活动，从而让学生的英语中考复习能够有条不紊地展开，不断提升复习成效，使不同层次的学生都有所益。
一、整合语言知识，促使语言知识系统化
词汇是英语学习中最基础的内容。如果没有词汇，就无法理解或表达任何东西。在初中英语教学中，教师要指导学生掌握词汇的词义、搭配、用法和在不同场景中的特定含义，以及科学的词汇学习方法。基于话题进行词汇复习是一种非常有效的教学方法。也就是说，在初中英语词汇复习的过程中，教师应以课程为依托，有效地整合教材，将零散的知识整合在同一主题下，让学生进行有意义的复习。在这种教学方式下，学生能够根据教师给出的任务灵活运用词汇，高效、系统地复习词汇知识。
在Shopping话题复习课中，笔者先运用思维导图把要复习的词汇知识点罗列出来。然后，对每一个知识板块进行讲解，帮助学生复习知识板块涉及的具体内容。知识板块的内容要以教材为依据，教师要灵活地利用教材知识创设话题语境。在本堂课词汇教学中，整堂课围绕“买礼物”展开，可以首先结合教材知识板块clothes（dress，shirt，skirt，shoes，trousers...）展开，要求学生完成图片与单词配对；接着让学生练习有关color的知识板块，以对话形式展开口语教学（A：What color is the dress? B：It’s...）；然后，上升到购物对话所要涉及的知识板块（size，price等），并设计售货员与顾客之间的对话，训练学生的交际能力。这样，学生在复习课上整合并复习了有关Shopping题的知识点。
二、课堂游戏
课堂游戏是学生喜闻乐见的活动，能够调动学生的全身感官，让学生在游戏中体会学习的乐趣，获得成功的喜悦。在初中英语单元复习课的导入环节，教师可以采用游戏的方式，让学生参与课堂，并在不知不觉中复习和巩固所学的知识，达到寓教于乐的效果。例如：教师可以采用抢红包、幸运大转盘等竞赛类游戏激发学生的斗志，使其积极参与课堂。
例如：在复习What does he look like?时，笔者采用抢红包的方式导入课堂，即共5个红包，每个红包中都有不同的问题和不同的分值。红包1：请描述以下3个人的身高和身材（3分）。（答案：Jack is tall and thin. Mary is heavy andshort. Linda is of medium build.）红包2：请说出以下描述头发的短语并给描述头发的形容词排序（4分）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（答案：curly hair，shortstraight hair，long curly blonde hair，描述头发的形容词的顺序为长短、曲直＋颜色）红包3：看图填出汤姆（Tom）的五官（2分）。（答案：This is Tom. He is a tall boy with two big eyes. He has a long face and a big nose. I think he isnot handsome. ）红包4：看图描述穿着（3分）。（答案：Look at this girl. She wears（wear）a red T-shirt. She doesn’t wear （not wear）glasses. She wears a pair of jeans and black shoes.
将抢红包游戏导入话题，让学生在做游戏的过程中进行口头表达，为课堂教学的展开奠定基础。
三、以读提高
阅读是在初中英语教学的重要组成部分，有助于提高学生灵活运用单元知识的能力，拓展其知识的深度和广度。
1.利用教材阅读材料。教材阅读材料包含本单元的大部分重、难点知识。在初中英语单元复习的教学中，教师可以重新设计教材中的阅读材料，帮助学生复习所学的知识，让学生通过一些开放性问题或活动发展开放性思维和创新能力。
2.精选课外阅读材料。在初中英语单元复习的教学中，教师可以通过多种途径寻找与本单元主题相符的课外阅读材料，并将阅读策略贯穿其中。对于细节题，需要学生从文章中找出能够提供信息的词或句子，不可脱离原文获取信息，更不可主观臆测；对于推理判断题，需要学生快速找出信息的出处，然后经过推理得出答案；对于词义猜测题，需要学生运用构词法或上下文推测词语的含义；对于主旨大意题，需要学生根据文章首尾句或首尾段归纳总结。
建构主义认为学习是学习者运用自己的经验去积极地建构对自己富有意义的理解。教师的“教”并不等同于学生的“学”，在中考总复习中，我们应该让老师意识到“教”与“学”相融，让师生之间学会自己探究、学会合作探究。中考总复习的目的是让学生们对所学的知识形成一个系统、完整的体系，教师的职责就是使学生在课堂中“活”起来，思考起来，积极地去建构自己对英语的理解和运用，建构完整的英语知识体系。
参考文献
[1]石亚维 初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路[J].科技信息，2015，（9）。
[2]林雪娟 初中英语复习课的有效教学策略[J].中国培训，2017，（4）。
[3]徐兴凤 初中英语复习课堂教学策略创新分析[J].中学生英语·外语教学与研究，2013，（12）。
论文作者:邹文科
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
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