河北省邢台市临西县仓上小学 054900
摘 要：数学教学是数学活动的教学。教学过程要重视学生的学习活动，培养学生的参与意识，教师要不断创设生动有趣的活动情境。
关键词：乐趣 情境 感染力 合作学习
数学教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去学习数学。如何做到这一点呢？
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生也乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如：在教学《轴对称图形》时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入:夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，能主动去探究对称图形的共同特征。
二、营造平等、民主、和谐的课堂氛围
教学和谐情为桥。小学数学教学过程实际上就是情感交流的过程。教师应努力为学生创设一个轻松、愉快，平等、合作、民主、和谐的课堂氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰聘想象、敢于标新立异。所以教师要重视形成平等、民主、和谐的课堂气氛，它是一切教学取得成功的前提。
1.对每个学生饱含爱情感。“面向全体学生”是素质教育的要求之一。如果教师以热情的目光，可亲的面孔天天面对每个孩子，对“差生”多些“厚爱”。课堂上，鼓励他们发言;课下，多交流、多辅导。彼此建立一种超越师生关系的朋友关系，其乐融融，才是教学成功的关键。相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。
2.教师要多些富有感染力的语言。数学课堂上，应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓舞和推动学生学习的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：算“119+59”这道题，教师可问:“这道题要简便计算，会吗？”当学生纷纷举手后，说:“那就试试，还要看谁的方法多妙。”当学生列举了很多方法时，立即肯定:“你们真能干，找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题却一时没说对的学生，教师可以选择体态语言，眼睛稍微瞪大期待性地直视他:“是这样吗？”或“再想想。”既否定了回答又不伤自尊心。对于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使回答错了，仍要表扬:“你能站起来说，老师和同学已经很高兴了，慢慢来。”另外，对回答出人意料时，教师还要大加赞赏。如此一来，课堂气氛非常愉悦，学生心情很放松，保证了教学过程的顺利进行。
3.注重合作学习。合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习。当遇到障碍，可以向老师请教，接受老师指导，还可以在学生之间相互讨论、启发、帮助、协作，各抒己见，大胆探索，从中发现不同的思路和方法。
4.给予竞争机会，活跃气氛。根据儿童好胜心强的特点，课堂上要结合教材，面向全体学生，创设一个个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动来激励学生积极参与，标新立异，使课堂气氛生动活泼。一节课中创设竞争的机会很多，比如：口算竞赛、笔算竞赛、简便计算竞赛等。这里允许先做完全部题的学生可依次扮演或当“小老师”。
三、培养学生的参与意识
数学教学是数学活动的教学。教学过程要重视学生的学习活动，培养学生的参与意识，教师要不断创设生动有趣的活动情境，使学生始终处于观察比较、独立思考、猜想推理、讨论交流等活动之中，绐终处于发现问题、探索规律、解决问题的活动之中，始终处于获取一些成功又想进一步求得成功的努力之中。这样学生就能勤于参与知识的形成过程，不仅获得了知识，而且锻炼了能力，同时培养了学生遇到问题自己积极想办法解决的主人翁精神。
四、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
论文作者:司秀君
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第393期
论文发表时间:2020/1/7
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