吕 程 黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区站前小学 161041
摘 要 走近学困生，创造条件，分析原因，发现学困生的闪光点，增加其自信心，调动积极性，创设良好的课堂教学情境，让学困生掌握好的学习方法和习惯，在教育的陪伴下让学生共同成长。
关键词 学困生 兴趣 自信心 课堂教学 学习方法 习惯
今天，伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、小组互助交流，小组合作形式异彩纷呈，被许许多多的教师乐此不疲地使用着。然而，如果我们细心观察小组合作学习时的场景，你会发现在看似热闹的课堂有着个别一双双茫然无知的眼睛，从眼神中可以看出他们需要帮助，他们是谁？——是被遗忘的“学困生”群体。学困生主要体现在心理、行为习惯、知识能力和理解能力等方面。主要表现不明确、意志脆弱、不愿动脑、基础知识欠缺、思路不够畅通、解决问题能力不强等、对自己缺乏自信。
究竟怎样做才能让数学课调动学困生活力，使学困生喜欢数学、发自内心喜欢数学从而让学困生主动参与，我认为应做好以下几点。
一、 创设有活力的课堂教学 1.创设有活力的学习情境
作为一名数学教师应充分利用情境教学特有的功能，宽阔的数学教学空间里，创设富有意义和价值的情境，有一句话说“百问不如一做”。例如：在讲“植树问题”一课时，为了激发学生的学习兴趣，我利用做游戏的方式，让学生在轻松愉快的学习中记住知识点。学生的积极高了，学生才能真正的动脑学习。 2．创设和谐的课堂氛围 好的课堂气氛有助于学生对知识的掌握与学习。在这里我是让学生为主体，把讲台留给学生，让学生积极参与，凡是学生能够自主、合作完成的学习任务，教师都要对学生放手。教师的角色要由讲师变为后台的导演，由主讲人变为主持人。 3．合理利用多媒体 适当的运用多媒体手段，不仅能唤起数学学困生的学习兴趣，而且还会达到意想不到的效果。对于学生难以理解的问题时，可以通过多媒体，例如：文字、声音、动画的形让复杂变为简单，让学生增强其学习数学理解能力和兴趣。
二、小组合作调动学困生积极性
小组合作学习首先培养学生的合作能力其次可以带动学困生参与得积极性。小组分为4人一组。组长带领组员，明确小组内每个成员的职责与任务，积极发挥每个小组成员的积极性，包括学困生。
1.老师提前布置第二天所要学习的内容，同学们根据内容回家先找有关资料。调动了每个学生的积极性.。
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2.小组讨论的时候组长发言讲解，一次组员发言，在这个环节中，学困生首先听别的组员发言，最后他们在发言，在这里改变传统的以往课堂被优等生占领，学困生性格懦弱，不愿参与，只做观众。这样对知识的理解会更深一步，增加了他们的自信心。在发言过后组长会及时的评价，鼓励。让学困生不在时孤零零的一个，在增强自信心的同时还感受团队的合作的力量。
3.在小组汇报的时候，小组让学困生优先，组长在做补充。提高了学困生动脑的意识。小组合作学习改变了两极分化的局面，体现出“一切为了学生”的发展宗旨。
4.让优等生学会倾听。倾听，是合作学习的基础，学会听、是最根本的。合作学习时，让优等生帮助学困生。体现合作的意图，学会耐心细心。
叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。要切实培养学生良好的合作能力，表达能力、倾听能力、动手能力、以此培养学生独立学习的好习惯。在自己今后的教学中有针对性的进行调整，提升。
三、良好的学习方法和习惯的培养 良好的习惯是成功的开始，教师不仅要在平时的教学中教会学生学习，更重要的是帮助学困生养成自主学习的良好习惯。 1.让学困生学会看书。很多学困生只把教材当成习题集，很少看书。常言道“书读百遍，其义自见”。所以我尽量让学困生多阅读课本，弄清数学上的概念、公式、定理。让他们学会提问题。
2.课后作业分层布置。对学困生我放低要求，对他们要耐心和细心，他们才会有进步。例如：在布置作业时我分低、中、高三部设置作业，从学困生的心里来增强他们的自信心。 3.对学生生往往老师付出的心血是最多的。要关心和爱护，耐心细致的辅导；还要对他们严格要求。有些学困生之所以成为学困生，重要的原因就是他们学习意志不强，上课听课不认真，作业不完成，上课不爱动脑，根本不知道预习和复习。以上表现都是思想懒惰，只有彻底改变这种懒惰性，才能摆脱学困生的学习困境。
四、树立学困生的自信心
自信是一种积极肯定又切合实际的自我评价，也是衡量一个人心理是否健康的标准之一。自信心是社会发展的要求和现代人必备的素质，要培养适合现代社会发展需要的人才，必须培养学生的自信心，特别是学困生的自信心。爱是自信的源泉，教师必须对学困生付出百倍的爱；成就是自信的催化剂，必须让学困生经常有成就感，体验到成功的快乐。 英国哲学家罗素说过：”爱是一缕金色的阳光，凡缺少爱的地方，无论是学生的智慧，还是品格都得不到充分或自由的发展。”启迪学生的智慧，养成良好的品格都离不开爱的土壤。因此，教师的爱，必须是无私的爱，无歧视的爱。对优等生不知不觉的爱，对学困生则要特意去爱。关注他们的生活，关注他们的学习，关注他们的成长，给他们展示的机会。在教师的爱中，他会闪耀出你意想不到的光芒，成就他的一生。
转化学困生，激发学困生学习积极性是一项长期而艰巨的工作，不是谈一次话，说一两句温馨语，或是在课堂上给予一两次关注就能见效的，这需要我们教师持之以恒地投入，更需要我们长期的付出与给予他们关爱。 当然学困生的转化效果不是立竿见影的，它是一项长期的工作。但只要我们教育工作者在自己的教学中多倾注一点爱心、耐心与宽容之心，让他们在被尊重中学会尊重，在被爱中学会爱，从而确立尊严与自信；只要我们在教学工作中多思考，勤实践，努力从而让我们因关注生活而使每一节课堂充满生命的活力。
论文作者:吕程
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年4月
论文发表时间:2019/11/1
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