[关键词]小学作文；语文；快乐
据调查了解，大部分学生在语文学习上最头疼的就是写作文了。究其原因，主要在于写作时头脑空虚，无从下手，更有甚者，有的学生同一篇作文题材居然连续写了好几年。如何让学生的作文获得源源不断的活水呢？我认为应从《语文课程标准》出发，“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达”。因此，教师可以从不同途径来牵引学生进行快乐作文。
1 先阅读积累再下笔写作
几次家长会上，均听到家长有这样的疑问：我的孩子经常读课外书籍，但为什么每次作文仍不知所措，不知所云呢？这很大程度上与孩子的只读不“写”有关。没有“写”，就缺乏积累，没有积累，也就苦于下笔了。因此，必须做到读中有“写”。阅读时，遇到文质兼美的文章，我们可以摘录文章中的精彩词句和段落，并进行分门别类，以供日后习作时选用模仿。同时当我们阅读进人角色，与文中人物产生共鸣时，不妨把自己当时的感受和想法，用笔倾吐一番。由感而发，因情所致，此时的写作，相信绝不会是一种负担，而是内心倩感的自然流露，是一件很痛快的事。这样，在不经意中，就训练了自己的写作能力，达到了快乐作文。
2 先观察生活，再动笔写
眼睛是我们身上宝贵的财产成们每时每刻都在用眼睛关注着世界的发展：在校园里，可以用眼睛关注到师生的工作学习情况；在社会中，可以用眼睛关注到许多社会新风貌、新动向；在家庭中月样可以用眼睛关注到亲人的呵护、家庭中的变化。更值得一提的是，随着社会的发展，科技的进步，电视已经走进了千家万户，孩子们日常除了师长的教育之外，观看电视节目成了他们获得新知的有效途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，他们看的事物虽多，写作时却不能有效地从大脑中提取出来，原因在于他们光看不写，所看事物如过眼云烟。因此，教师要善于观察学生，熟悉学生生活，了解学生个性，及时捕捉时机，顺水推舟，多些开放，去掉束缚，让学生多写一些自由作文。例如：针对学生爱看少儿节目的特点，让学生把节目中的内容记下来，或者把当时自己的想法和感受写下来灯”、“参观部队”、“捐衣物、献爱心，、“雏鹰手拉手”、“家庭中的悲与欢”……当学生看得真切，处于““不吐不快”之际，及时地让学生提笔习作．爱怎么写就怎么写．写出心中的苦与乐、烦与恼、爱与恨，这样，学生“悄动向辉友”．写作轻松愉悦。
3 培养学生的自我修改的能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标．促进学生全面发展、达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神．又能提高学生的作文能力，在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。为了调动学生作文的兴趣．教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师回想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致思考的机会，自我体验的机会，从多种感官激发和调动学生的习作积极性，由“要我写”转化为“我要写”、“我爱写”，从而达到快乐作文的目的。
论文作者:陈丽梅
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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