摘 要：语文作为小学阶段的基础学科，是其它学科学习的重要工具。读说写结合在小学语文教学中有着重要的作用，是小学语文教学的重要策略。掌握读说写结合的方法，能丰富学生语言知识，提高学生阅读、表达和写作的能力。本文结合小学语文教学提出了几点读说写结合的应用策略。
关键词：小学语文 读说写结合 有效策略
语文作为小学阶段的基础学科，在教育教学中有着非常重要的作用，能帮助学生构建完善的知识体系，为学生未来的发展奠定基础。读说写结合是以文本作为载体，通过读说写相互融合的方式，启发和锻炼学生思维，提高学生的阅读能力、表达能力和写作能力，借助读说写结合的课堂教学方式，促进学生阅读能力、表达能力和写作能力的共同发展，培养学生的语文综合素质。因此，作为小学语文教师，应当注重读说写结合方式的应用，通过学生阅读积累语言知识，提高学生写作能力。
一、注重课堂指导，有效结合课堂教学
小学语文读说写结合的课堂教学中，想要保证读说写结合的实施效果，教师需要做好课堂指导，采取有效的指导措施。在以往课堂教学的过程中，部分教师偏重学生文本的探究，忽视了学生对写作方式的探究，过分注重外在形式，缺乏有效的阅读和写作指导。在让学生读说写训练的过程中，学生难以准确把握读说写结合点，不符合学生的身心发展规律。因此，在实际的课堂教学中，教师应当加强对学生的指导，帮助学生选择最佳切入点，深入探究语文教材，保证读说写结合教学的有效开展。例如，小学语文S版第四册《找不到快乐的波斯猫》的课堂教学中，在学生掌握基础生字词之后，教师指导学生阅读文本，提出相应的问题：“通过第一段的阅读，你能够知道什么？你可以说一说快乐是什么滋味吗？波斯猫不知道快乐是什么滋味去寻找快乐，它询问了谁，又得到怎样的答案？”结合这些问题引导学生阅读，并且让学生开展讨论活动，说一说燕子、蜜蜂以及青蛙为什么是快乐的？他们的快乐又是什么？通过引导学生全文阅读之后，学生总结出劳动创造了快乐。之后，让学生根据课文内容，开展续写活动，让学生继续波斯猫寻找快乐的行程。学生根据自己的阅读理解和课堂讨论，发挥自己的想象力和创造力，对课文进行续写，写出了不同的结局。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，既锻炼了学生的思维及表达能力，又提高了课堂教学效果。因此，在小学语文教学过程中，教师需要根据学生实际情况，采取有效的课堂指导，有效利用读说写结合策略，构建高效语文课堂。
二、加强仿写练习，有效开展读说写结合教学
通常来说，阅读是进行写作的前提，而仿写则是写作的开始。对于小学阶段的学生来说，学生的写作能力和写作水平有待提高。教师要借助读说写结合策略，引导学生从阅读、表达和仿写方面入手，逐渐掌握写作技巧，提升写作能力。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师需要引导学生阅读和分析文本写作方式，深入体会文本写作方式的优点，引导学生开展仿写训练，通过仿写训练掌握写作方式和写作技巧。
三、结合学生实际生活，激发学生读说写兴趣
小学语文教学中，要注重学生读说写兴趣的培养，引导学生通过多方面感官参与，开展多样化训练，加强多样化评价。在阅读表达写作中，教师要引导学生多看、多听、多说、多做，通过五官感受加深事物认知，激发学生写作兴趣。在读说写训练的过程中，可采取多种形式的训练方式，如创编故事、借助多媒体等形式，丰富学生的体验和感受，激发学生的学习兴趣。例如，小学语文S版第十一册《稻草人》的教学中，在完成课文阅读之后，引导学生体会课文中稻草人的感情变化过程，通过稻草人的感情变化折射出底层人民的心酸和困苦。教师根据课文内容引导学生思考：文章中怎样介绍稻草人的外貌？稻草人的情感有了怎样的变化？为什么会有这样的变化？稻草人为了主人都做了哪些努力？在文章的最后稻草人为什么低头哭了？作者想要表达什么样的情感？在阅读之后，教师可组织学生对课文进行改编或者创编。如让学生从第一人称视角进行创作：如果稻草人可以说话，那么故事会有什么样的结尾？也可以让学生展开想象，想想：稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事？通过这样的方式，可引导学生发挥想象力，增强故事的趣味性，激发学生的写作兴趣。
另外，教师要引导学生注意观察生活，通过观察可以了解更多生活细节，借助细节的观察和体会，丰富学生的体验和感受，可以更加深入地理解相关课文，提高学生的阅读能力和写作能力。学生对生活的观察和体会，可以不断丰富学生的写作素材和情感素材，为学生未来写作奠定良好的基础。因此，小学语文教学过程中，教师需要结合学生实际生活开展读说写结合活动，优化课堂教学设计，构建高效语文课堂，培养学生的综合能力。
作为小学语文教师应当掌握读说写结合的教学策略，通过阅读、表达引导学生掌握写作方式和写作技巧，并且可以灵活运用写作方式和技巧，促进学生阅读、表达和写作的和谐发展，提高学生的语文综合素质。在具体的课堂教学中，教师要注重引导方式的选择，加强学生仿写训练，结合学生的生活实际，保证读说写结合活动的有效开展。
参考文献
[1]管玉秀 小学语文教学中读说写的结合策略[J].课程教育研究，2019，（11）：92-93。
[2]赵再钰 小学语文读写结合教学策略探究[J].教育现代化，2019，6，（20）：253-254。
论文作者:欧阳色兰
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第189期
论文发表时间:2019/9/15
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