大学多媒体课堂教学互动模块嵌入效果对比研究
信桂新1,2，陈兰3，刘开华2
（1.长江师范学院 武陵山区特色资源开发与利用研究中心，重庆；2.长江师范学院 财经学院，重庆；3.长江师范学院 重庆教育改革研究中心，重庆）
摘 要： 多媒体教学是当前本科院校普遍采用的一种教学手段，但也存在诸多问题。为此，探讨了短故事、微视频和小讨论3种辅助性的课堂教学互动模块的设计和嵌入，并以《西方经济学（上）》课堂教学为对象，对比分析了互动模块应用前后两个班级的教学成效。结果表明，3种课堂教学互动模块的设计和合理嵌入，有助于营造互动的课堂教学氛围，激发学生学习思考的兴趣，尤其对提升中等生的学习效果和质量具有较为明显的作用。
关键词： 多媒体课堂；教学；互动模块；效果；对比
一 引言
一流的本科教育兴于一流专业，更起步于一流课堂。面对高校课堂革命的浪潮，淘汰“水课”，不断提升课堂教学质量势在必然。不过，提升课堂教学质量的途径很多，但不论何种形式的课堂教学改革，在教育与信息技术深度融合的今天，多媒体教学都是本科院校教学中普遍采用的一种手段。然而，虽然多媒体教学具有传统教学无法比拟的诸多优势，但大多数多媒体教学软件还存在许多问题, 尤其缺乏互动模块及其功能的嵌入，导致课堂教学沦为由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新“填鸭式”教学模式，使之难以获得良好的课堂教学效果。本文针对多媒体课堂教学存在的问题和缺陷，探讨了多媒体课堂教学中互动模块的设计和嵌入，并以《西方经济学（上）》课堂教学为对象，对比分析了互动模块应用前后某本科院校16级某经管专业3班和17级某经管专业2班的教学成效，由此进一步提出课堂教学改革的对策建议。
二 大学多媒体课堂教学互动模块设计与嵌入
为充分发挥多媒体课堂教学的优势，弥补其教学过程中存在的问题和缺陷，提高课堂教学质量，在参考大量多媒体课堂教学成功案例的基础上[1-3]，结合《西方经济学（上）》的课堂教学实践，对多媒体课堂教学互动模块进行了探索，分别设计了短故事、微视频和小讨论3种辅助性的课堂教学互动模块。
“短故事”教学互动模块。围绕教学内容和教学目标要求，设计“短故事”教学互动模块，对改变学生的消极情绪、激发他们的上课热情，将其带入开放式课堂积极主动地参与学习，具有重要作用。具体而言，课堂教学“短故事”首先应服务于教学内容和教学目标，具有较强的针对性；其次，具有故事的一般特征，情节生动连贯，并富有寓意性；再次，应短小精悍，嵌入课堂教学的时间应限定在5分钟以内。
“微视频”教学互动模块。“新生代大学生”与互联网同生同行，带有鲜明的时代印记，是真正的“网络一代”。当前，微视频以其互动性、娱乐性、快餐性和低门槛特征，深受到大学生们的追捧。因此，多媒体课堂教学也应与时俱进，以学生喜闻乐见的方式传授价值观、理论知识和思维方法，设计“微视频”教学互动模块。具体而言，课堂教学“微视频”首先应以服务教学为根本宗旨，具有较强的针对性和引导性，且富有寓意性；其次，采用小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等灵活多样的视频形态；再次，把握好“短、快、精”的核心特征，嵌入课堂教学的时间应限定在7分钟以内。
“小讨论”教学互动模块。在多媒体教学过程中，设计“小讨论”教学互动模块，有助于改变教师唱独角戏的局面，让学生由被迫接受真知转变为主动寻求真知、发现真理，真正成为学习的主人，并在获得知识、解决问题的过程中发展思维、学会创新。具体而言，课堂教学小讨论首先应将讨论限定在课堂教学的范围内，教师应兼顾讨论问题的开放性和限定性，并及时对讨论发言给予引导和评价；其次，讨论过程中，应对学生施以真切的鼓励，可适当采取一些激励性的措施，提高学生的积极性和主动性；再次嵌入课堂教学的时间应控制在10分钟以内，避免影响正常教学任务，以及讨论过程过度聚焦于少数同学，而令大多数人无所适从。
三 大学多媒体课堂教学互动模块嵌入效果分析
《西方经济学（上）》是经管类专业必修的专业基础课，采取闭卷考试形式。课程总评成绩由平时成绩和期末卷面成绩两部分构成，其中前者的总评系数为30%，后者的总评系数为70%。16级某经管专业3班实考人数为57人，采取普通的多媒体课堂教学模式开展教学工作；17级某经管专业2班实考人数为56人，在多媒体课堂教学过程中则应用了教学互动模块嵌入模式。
对比两个班级学生的总评成绩（表1），不难发现教学互动模块嵌入前后的教学效果差别。按照≥ 90分（优秀）、80～89分（良好）、70～79分（中等）、60～69分（及格）、≤59分（不及格）对各班学生总评成绩进行分段，结果显示，①在≥90分成绩段，16级某经管专业3班人数为2人，最高分为91分，优秀学生占比为3.51%；而17级某经管专业2班人数为3人，最高分为92分，优秀学生占比为5.36%，高于前者1.85个百分点。②在80～89分成绩段，16级某经管专业3班人数为14人，最高分为87分，良好学生占比为24.56%；而17级某经管专业2班人数为19人，最高分为88分，良好学生占比为33.93%，高于前者9.37个百分点。③在70～79分成绩段，16级某经管专业3班人数为29人，中等学生占比为50.88%；而17级某经管专业2班人数为22人，中等学生占比为39.29%，低于前者11.60个百分点。④在60～69分成绩段，16级某经管专业3班人数为11人，中等学生占比为19.30%；而17级某经管专业2班人数为11人，中等学生占比为19.64%，两者持平。⑤在≤59分成绩段，16级某经管专业3班人数为1人，与17级某经管专业2班人数相同。
综合来看，在《西方经济学（上）》课堂教学实践中，教学互动模块嵌入后，教学效果得到较为明显的提升，在保持及格学生数量稳定的同时，大幅提升了中等学生的学习效果，中等学生数量明显下降，80分以上的学生数量占比由不足30%增至近40%，提高了10个百分点左右。
表1 多媒体课堂教学互动模块嵌入前后效果对比
改革开放40年来，我国新闻出版业发展取得了令世人瞩目的巨大成就，实现了从单一事业体制向事业与产业并重的华丽转身。一是构建新体制。从宏观管理体制、微观运行机制到流通体制三个维度逐步构建起了完备的社会主义新闻出版管理体制与运行机制。二是展现新活力。新闻出版市场体系与要素市场建设不断完善，出版市场主体进一步壮大，出版新业态强势崛起，产业发展展现出全新活力。三是满足新需求。在满足人民群众基本阅读需求基础上，进一步提供个性化、体验性需求和公众公共文化需求。
距离的远近是影响配送成本的市场因素之一，如表1所示，百安居从上海物流中心配送至距离较近的地区，例如江浙沪地区的配送，配送至杭州门店时，配送成本为88,013元，而配送至距离较远的北京门店时，配送成本为177元，658元，配送成本几乎为杭州店的两倍都不止。且分别进行每家门店的小批量配送时，无法形成规模效应，这无疑增加了一笔很大的物流配送成本。
四 结语
目前，多媒体课堂教学已成为大学课堂主流的教学方式，改进和完善多媒体教学的方式方法，对推进大学课堂教学改革、提升课堂教学质量至关重要。为培育有生命力的课堂，本文探讨了多媒体教学互动模块的设计与嵌入，通过《西方经济学（上）》的课堂教学实践检验，效果对比表明，短故事、微视频和小讨论3种课堂教学互动模块，在一定程度上营造了互动的课堂教学氛围，激发了学生学习思考的兴趣，尤其对提升班级中等生[4]的学习效果和学习质量具有较为明显的作用。不过，在具体实施过程中，短故事、微视频和小讨论3种课堂教学互动模块的运用，应根据具体教学内容和教学目标的不同，确定采取哪种教学互动模块，抑或几种教学互动模块的组合，切不可本末倒置[5]。同时，围绕课堂整体教学效果的提升，3种课堂教学互动模块的设计和嵌入还需在课堂教学实践中进一步优化完善。
后台举报机制不完善，举报后反馈较慢，没有有效的审查措施。后台服务回复较慢，举报途径也比较单一。平台对于举报可提供的途径和措施不完善，无法满足人们的举报需求。
参考文献
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本文引用格式： 信桂新,等.大学多媒体课堂教学互动模块嵌入效果对比研究[J]. 教育现代化,2019,6(52)：163-164.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.52.073
基金项目： 2018年重庆市教育委员会高等教育教学改革研究项目“基于行业需求的金融工程专业专业实践教学体系的创新与实践”（项目编号：183142）；2017年长江师范学院引进人才科研启动项目（项目编号：2017KYQD95）；2018年长江师范学院青年人才计划项目（项目编号：2018QNRC28）。
作者简介： 信桂新，男，汉族，山东邹平人，博士，讲师，研究方向：土地经济与政策研究；陈兰，女，汉族，四川邻水人，硕士，工程师，研究方向：土地利用规划与整治研究；刘开华，男，汉族，重庆江津人，博士，副教授，研究方向：金融学、投资学方面的研究。
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