广西梧州市苍梧县京南镇大岸小学 宋峤 543111
摘要：最近几年，伴随新课改渐渐深入，国内小学教育已经发生很大变化，由以往灌输形式的课堂教学逐渐变成对学生综合能力与素质加以培养培养教学。在这之中，核心素养早已变成教育体系当中一项重要内容。所以，在小学时期语文教学之中对儿童核心素养加以培养是一个重要研究课题。本文旨在探究核心素养之下语文教学的具体策略，希望能给实际教学提供相应参考。
关键词：小学语文；核心素养；教学策略
前言：语文素养乃是儿童对其他学科知识加以学习的重要基础，是儿童进行全面发展的重要保障，同时也是国内小学时期语文教学的核心以及中心。针对核心素养，教育领域有着很多不同解释，然而形成的共识就是除语文知识以及能力以外，小学时期语文教学期间，教师不仅要重视知识传授，同时还需用语文文化来熏陶儿童心灵，着重培养儿童的三观，同时促使儿童得以全面发展。
一、在小学时期语文教学当中培养儿童核心素养的意义
伴随经济文化高速发展，如今知识已然变成一个重要生产力。当前，在此背景之下，儿童学习能力可以直接影响其在今后社会之中具有的竞争力。儿童只有具备良好语文方面的核心素养，才可为其他知识的学习奠定基础，为其全面发展提供保障。所以，小学时期，对儿童语文方面的核心素养与行为习惯加以培养有着重要意义[1]。促使儿童逐渐养成良好核心素养，不仅能让其对真实情感加以体验，同时还能对其审美能力加以培养，促使儿童在学习以及生活之中带有正能量，促使其茁壮成长。而且，语文教师必须以往教学理念以及教学方式，把培养儿童语文方面核心素养当作教学目标以及教学核心。所以，教师需具备教育的使命感以及责任感，持之以恒的培养儿童语文方面的核心素养，成为新时期教学的启发者以及引导者。
二、核心素养之下语文教学需要注意的几点问题
如今，在核心素养具体指导之下，小学时期的语文教学和以往教学形式具有的最大区别就是以往教学期间，语文教师着重培养儿童听说读写这些方面的能力，但当前教学要求教师着重培养儿童语言实践这一能力，注重培养儿童的综合素质以及能力。所以，实际教学期间，语文教师需要对以下三个问题加以注意。
第一，语文教师需要引导儿童有效进行语言构建，以此来对其语言运用这一能力加以培养。教学期间，语文教师需针对儿童实施语言建构的训练，促使其在不同环境之中对特定词语加以感受，进而让儿童对词语含义加以充分认识。
第二，促使儿童思维能力获得发展，从而让儿童对语文学习的基本方法加以掌握。之所以要对这一问题加以注意，是因为对儿童此种能力加以培养可以让其对文本内容加以深刻认识，从而让儿童语文知识的学习方法、思维能力获得提升。
第三，语文教师需提升儿童情景鉴赏这一水平，进而促使其审美能力得以提高。只有这样，才可以让儿童对“美”产生深刻认识以及感受，进而促使儿童审美能力得以提高。
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语文教师只有对以上三个问题加以注意，才可在实际教学期间对问题语文方面的核心素养加以培养，为其日后学习以及发展奠定基础。
三、核心素养之下语文教学的具体策略
（一）寓教于乐
儿童对语文知识进行学习的重要基础就是兴趣，儿童只有对学习内容产生兴趣，才可主动对语文知识、道德品质以及审美情趣加以学习。实际教学期间，语文教师只有对儿童兴趣进行激发，才可让教学气氛变得更加活跃轻松，进而帮助儿童对语文知识加以认识以及理解。例如，在进行“我来编童话”写作教学期间，语文教师可把儿童分成多个小组，先让各组儿童对自身了解的童话故事进行分享，总结这些童话故事的具体寓意，然后集各组儿童智慧对新的童话进行编写，最后让各组儿童通过角色扮演这种形式将编写出来的新童话故事表演出来。这样一来，儿童可以通过角色扮演这种方式来让其他同学对本组创作的内容加以了解，同时还能让儿童在表演期间对自身作品的不足之处加以了解。通过这样的教学活动，儿童除了能够在玩乐之中对语文知识加以学习之外，同时还能对自身不足以及错误加以及时改正，进而对自身能力加以优化，逐渐养成语文方面的核心素养。再如，进行“那次玩得真高兴”写作教学期间，语文教师可以让儿童先通过故事形式对写作素材加以描述，通过这个过程可以帮助儿童对素材加以整理，便于其之后进行写作。在此期间，不仅能够提高儿童的写作能力，同时还能提升其语言表达这一能力[2-3]。
（二）结合现实生活实施教学
教学期间，语文教师需结合现实生活来对知识加以讲授，这样不仅能对儿童语言能力加以培养，同时还能在把教学内容和现实生活进行结合期间启发儿童思维，拓展其视野，让其不再将目光局限在教材与课堂之上。例如，在进行“我有一个想法”写作教学期间，语文教师首先需要对教学目标加以明确，就是让儿童对某件事情进行深入分析，从中获得一些道理。所以，教学期间，语文教师可结合现实生活实施教学。如针对“看到老人摔在地上，扶还是不扶”这个当前社会当中的热点现象，让儿童谈一谈自身想法以及感受，并且以“我有一个想法”为题进行写作。语文教师也可让儿童在课堂之上分享自身感触较深的事件，以此来给其他儿童提供写作素材，之后让儿童自行选择素材以“我有一个想法”为题进行写作。这样一来，不仅能够提高儿童的写作能力，同时还能让儿童对一些社会现象以及发生过的事情进行深入思考，引导儿童对现实生活进行关注，结合生活素材进行写作，提升其度现实生活的观察意识，进而促使其语文方面的核心素养得以提高。
结论：综上可知，为在小学时期语文教学之中对儿童核心素养加以培养，教师需要与儿童一同努力。语文教师需借助多种不同方式实施教学，这样可以促使儿童逐渐养成较好文学修养，促使其在情趣风格以及文学风范方面获得全面发展。同时，课堂之上，语文教师还需大胆创新，把更多先进方法运用到语文教学之中，提升儿童核心素养的同时，促使其得到全面发展。
参考文献：
[1]吴雪玲.君子之行，始于诗情间——核心素养下谈小学语文古诗教学策略[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(03)：129.
[2]陈金辉.基于核心素养培养教育信息化背景下构建小学语文教学新模式探究[J].课程教育研究，2019(05)：52-53.
[3]丁群. 以提升语文核心素养为目标的小学低段识字教学研究[D].扬州大学，2018.
论文作者:宋峤
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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