李林玲 四川巴中棠湖外语实验学校 636601
【摘要】英语是世界上使用最广泛的语言，已成为我国初中生的必修课。初中英语是初中课程的重要组成部分，对学生的整体表现有很大的影响。因此，初中英语教师应高度重视英语课堂教学质量，运用分层教学法，提高初中英语教学质量。本文探讨了分层教学法在初中英语教学中的应用。
【关键词】分层教学法；初中英语；应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-098-01
在我国初中的教学体系中，英语已成为一个极其重要的组成部分。但在初中英语课堂上，不同层次的学生学习英语的能力是不同的。为了帮助学生更好地学习英语，初中英语教师应改变单一的教学模式，为不同的学生设定不同的学习目标和学习要求，选择不同的教学方法。分层教学法能很好地解决学生学习水平参差不齐的问题。运用这种方法，学生可以制定自己的学习制度和合理的学习任务，更好地帮助初中生学习英语课程。
一、分层教学法
1.分层教学法介绍
分层教学法是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，针对不同层次的教学目标进行分层教学的一种教学方法。分层教学法不仅能使全体学生达到课程标准规定的基本要求，而且能使数学学习较好的学生进一步发展，使全体学生普遍提高知识、技能和能力。分层教学使各级学生都能获得成功。这种愉快的心情大大改善了师生关系，提高了师生之间的合作与交流效率。
2.分层教学法理论依据
分层教学法的理论基础可以从古代人的“因材施教”、“裁剪服装”等教学思想中看到，国外也有著名心理学家、教育家布卢姆的“掌握学习理论”等代表性学者。不同的学生需要以不同的方式教学。不同的学生可以对不同的教学内容保持不同的关注。为了达到这个目的，我们应该采用分层教学的方法。前苏联著名教育家巴班斯基解释说，教学过程的优化是选择和实施一个教学计划，使教师和学生在最短的时间和精力内获得最佳的教学效果。苏霍姆林斯基是苏联著名的教育家，他提出了“人的全面和谐发展”的思想。关键是实现人的全面和谐发展。
二、分层教学法的优势
1.学生受益
分层教学可以照顾不同层次的学生。分层教学坚持面向全体学生的原则。根据不同层次学生的思维发展水平、智力水平和认知结构的差异，确立不同的教育目标，设计不同层次的教学计划，采用不同的教学方法，不仅解决了学生的“食物不足”的现象，而且还解决了学生在学习过程中存在的问题。优秀的学生，也解决了普通教学的问题。学生不能吃饭的问题可以使教学内容更符合每个学生的要求。对于优秀的学生来说，他们可以充分发展自己的个性，最大限度地发挥自己的内在潜能。对于学习困难的学生，可以从非智力因素的教育入手，激发他们的学习热情，根据自己的实际情况量身定做。他们理解并接受知识内容的层次，使不同层次的学生能够“摘桃子”，获得成功的喜悦。这极大地改善了师生关系，提高了师生之间的合作与交流效率，使他们对本课题的学习产生了兴趣，从而逐步提高了他们的学习成绩。
2.教师受益
对教师来说，分层教学可以使教师的教学工作更好地进行。通过对学生进行分层，教师将学习水平相近的学生置于同一水平。各级学生的知识结构、理解能力和各方面的学习情况基本相同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师可以根据这些情况制定教学计划，而不是像分层前那样考虑各级学生，从而增加注意力的分散程度，导致教学效率低下，便于教师教学。教师通过有效地组织各级学生的教学，灵活地安排不同层次的教学策略，极大地发挥了教师的组织控制和随机性。责任。通过分层评价，可以使每个学生的学业成绩评价更为合理。
3.初中英语教学现状
目前，在初中英语教学中，分层教学法的应用并不广泛或全面，一些英语教师的思想相对落后，对分层教学法理解不好。学生英语教学仍采用传统的死记硬背教学法，学生不分层。所有学生都被分配相同的任务，并进行相同的教学评估。或者老师只对一部分学生进行了分层。有些教师只对英语学习能力特别强或特别差的学生进行分层。这是更极端的，但大多数处于两个极端之间的学生仍然没有分层。这些现象使得分层教学法徒有其表，无法发挥自身的优势，降低了初中英语学习的效率。
三、分层教学法在初中英语教学中的应用
1.学生分层
首先，初中英语教师对学生进行分层教学，这是分层教学的基础。教师要充分了解每个学生的学习水平，对他们的英语学习态度和学习情况进行全面客观的统计分析，除比较突出的外，如英语学习能力强、非常喜欢英语的学生，以及英语学习能力差、正确的学生。能力。除了对缺乏兴趣的学生进行分层外，还应根据他们的知识基础、思维水平和心理因素，将他们分成A、B和C三组。A组是按教学大纲基本要求授课的学生；B组是略高于基本要求的学生；C组是按基本要求授课的学生。对教学生的要求较高（充分发挥学生的英语技能）。学生分组不固定，需要根据学生的学习情况及时调整。这也可以刺激学生积极学习和积极表现，但也会对一些学生产生冲击，因此教师在分层教学中应注意学生的心理状态，及时对学生进行心理指导。
2.分层备课
学生分层后，教师应在充分理解教学大纲和教材的基础上，根据不同层次的学生进行备课。针对不同层次的学生学习能力和不同教学阶段要达到的不同目标，教师应结合不同层次的学生学习目标、学习能力、学习兴趣和学习需要，备课。学生制定不同的教学计划，要把握高要求学生的需求，适应低学习能力学生的学习能力，特别注意如何解决学习困难学生的困难和特长生的潜在发展。
3.分层授课
教学水平直接影响教学质量。分层教学作为分层教学法的核心环节，要求教师以高质量、高效率完成教学任务。教师要根据教学的层次，把握好教学的起点，做好课前准备工作。学生应努力适应各层次学生的特点，处理好知识凝聚的过程，避免教学过程的波动。教学过程应以“学生为主体，教师为主导，培训为主线，能力为目标”为教学目的，使全体学生掌握好知识，能够学习，会学习，保证分层教学目标的实现。
4.分层考核
教学任务完成后，对不同层次的学生进行不同层次的评估，使每个学生都能充分了解自己的英语水平，便于教师制定更完善的教学策略，并优先进行激励和指导，激发学生的学习潜能。
四、小结
作为初中教学内容的重要组成部分，英语教学质量非常重要。初中英语教师应在日常教学中运用分层教学法，帮助不同层次的学生提高英语水平和教学效率。
参考文献
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[3]陈燕花.核心素养下的初中英语分层教学探究[J].当代教研论丛，2018，（12）：104-105.
论文作者:李林玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
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