林成东 东山县文昌初级中学 福建 漳州 363400
【摘要】政治认同素养是《道德与法治》学科核心素养之一，政治认同素养的培育是《道德与法治》课程性质的本质要求，培养中学生的政治认同素养是思想政治学科最根本的任务。思想政治教师必须在《道德与法治》课教学中培育政治认同素养。
【关键词】道德与法治；核心素养；政治认同
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-029-01
初中《道德与法治》是教育部统编的思想品德课教材，它是依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》，结合《青少年法治教育大纲》编写的，并于2016年秋季进入课堂。政治认同素养极大地影响着其他三个维度核心素养的培育。那“政治认同”内涵是什么？为什么要培育中学生政治认同素养？如何在初中《道德与法治》学科中培育中学生政治认同素养？这些问题值得我们去探究。
一、中学生政治认同的内涵
“政治认同”就是指人们在社会政治生活中所表现出来的对国家在情感上和意识上的认同感与归属感，并能自觉规范自己的政治行为，维护祖国统一团结与核心利益。中学生政治认同内容涵盖广泛，包括道路、理论、制度、价值观认同四个维度，在初中《道德与法治》教材中体现：学生自觉关爱他人、遵守规则、尊崇宪法；坚持中国共产党的领导、坚持党的基本路线；维护祖国统一和民族团结，保障国家安全；热心公益、服务社会，承担社会责任感；了解中国国情，热爱祖国；践行社会主义核心价值观。
二、培育中学生政治认同素养的必要性
1、中学生政治认同的培育是《道德与法治》课程性质的本质要求，也是思想政治课程对时代发展的及时回应。
思想政治学科的核心素养是对思想政治学科在教育教学中形成的、能体现其本质特征的素养的高度凝练及总结，是学科建设 、发展过程中对教育总体目标的落实和细化。将政治认同素养确立为思想政治学科核心素养之首，这符合国家发展要求、学生成长需求和学科自身特点，这说明思想政治学科建设逐渐成熟和完善。
2．中学生政治认同是思想政治课规范性功能得以实现的必然要求。
思想政治课的规范性功能主要体现在两个方面：一个是对思想观念的规范，另一个是对政治方向的规范。首先，对思想观念的规范是要求学生更新陈旧的观念及意识，树立与时代发展相符的全新观念与进步意识。其次，引导学生确立正确的政治方向，树立中国特色社会主义理想。对学生思想观念和政治认同的规范实际上是对学生进行中国共产党的指导思想路线、方针的教育，是他们逐渐树立道路自信、理论自信、制度自信、价值观自信的一个过程。由此可见，实现思想政治课规范性功能的过程也是培养和提高学生政治认同的过程。
3.中学生政治认同是《道德与法治》课教学中的薄弱环节。
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思想政治教育是一个“知、情、信、义、行 ”相互转化的过程 ，在实际教学中，中学生的政治认同不会直观体现在教材中 ，而是需要教师引导学生感受体会，中学生政治认同的评价也没有具体的指标与操作方案 ，它不会影响教师评价结果 ，因此大部分思想政治教师对培养学生的政治认同感没有形成应有的重视 ，即使一部分教师认识到这一点，但很难准确把握学生是否形成正确的政治认同以及学生的政治认同提高到了何种程度。这就需要教师在课堂进行积极引导，让学生感同深受。
三、培养中学生政治认同素养的策略
1、聚焦学生认知的困惑点，打造对话式、交流式的课堂，提升学生认同情感的升华点。
《道德与法治》教材中涵盖政治生活内容与中学生实际生活内容存在很大差异 ，学生现有的认知和见识很难透彻地理解甚至认同。因此 ，如果思想政治教师只停留在单纯讲解理论知识的层面 ，显然不能“说服”自己的学生 ，此时 ，教师必须把握学生认识的起始点、聚焦学生认知的困惑点，打造对话式、交流式的课堂，激发学生的学习动力。教师在教学中要巧用教学方法 ，擅长理论联系实际 ，积极引导学生在趣味和情感的驱使下通过对话、交流的方式学习并掌握理论知识，内化政治认同素养。
2、努力开发和收集各种典型、生动的课程资源，夯实学生认同的支撑点。
教师对教材的解读以及把握 ，关系到教材理论知识的转化程度。因此，教师要在明确思想政治课程目标的基础上，努力开发和收集各种典型、生动的课程资源并加以利用，与学生已有的认知结构形成有效互补，夯实学生对政治认同的支撑点。教师在备课时要让学生理解宪法是国家根本大法，宪法规定我国国家生活中的根本问题。其次，使学生了解国家机关性质 、职能、规范权力运行，培育他们的制度认同感。最后，指出中国长期发展以来形成的指导思想和理论，培育学生的理论认同感，从而不断提高政治认同感。
3、创设自由生动的学习形态，丰富认同教育的延伸点。
政治认同源于政治认知。《道德与法治》学科的政治认知教育，就是把我国社会主义初级阶段的基本制度、政治道路、政治理论等，与现实的政治生活相结合，创设自由生动的学习形态，对学生进行生动、科学、全面的教育，丰富认同教育的延伸点。
政治认知教育要运用社会生活中学生较为熟悉、可以感知的事实，摆事实，讲道理；认知教育既要看到我们社会主义政治制度优越性，也要指出我们现实政治生活还有需要完善的地方。政治参与能及时检验学生的政治认知、强化认同观点、矫正价值偏颇。为此，思想政治教师要努力调动学生积极参加政治实践活动的积极性。
四、结语
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思想政治理论课的改革创新关乎教育现代化，关乎青年价值培养与人才成长，关乎国家发展与中国特色社会主义未来。办好思想政治理论课关键在教师，培育中学生政治认同素养关键也要靠教师，一线中学思想政治教师任重道远。
参考资料
[1]刘素娟《关于中学思想政治课教学有效性的探究》
[2]杜海坤《新时期大学生政治认同教育探析》
[3]《道德与法治》八年级下册，人民教育出版社
[4]《中学政治教学参考》
作者简介：
林成东，（1976，12-），男，籍贯：福建省漳州东山县，学历：大专，职称：中学一级教师，毕业院校：漳州师范学院（闽南师范大学）。
论文作者:林成东
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
标签：政治论文; 素养论文; 学生论文; 思想政治论文; 教师论文; 法治论文; 中学生论文; 《中小学教育》2020年4月2期论文;