坚持马克思主义学习态度，本文主要内容关键词为：马克思主义论文,态度论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
邓小平在南巡谈话中指出“学马列要精，要管用的。”谆谆告戒全党同志必须坚持我党一贯主张的马克思列宁主义的学习态度，抛弃违背马克思列宁主义的学习态度。
在我党历史上，对马克思列宁主义的学习，从来就有两种截然相反的态度：主观主义态度和马克思列宁主义的态度。前者以理论和实际相分离为基本特征，后者则以理论和实际相统一为基本特征。为根除党内存在的主观主义、宗派主义等反马克思主义的作风，我党于40年代初进行了著名的延安整风运动，收到了很大的成效，为赢得民主革命的胜利奠定了坚实的思想基础。但是，党内主观主义并没有因此而绝迹。进入社会主义时期特别是全面进行社会主义建设时期以后，又有所抬头，有时甚至发展得很严重。其主要表现，一是搞“两个凡是”，把毛泽东著作当作万古不变的教条，把毛泽东生前的指示、决策、论断当作不可移易的原则而坚持，对新的历史条件视而不见，更不能从研究历史和现状中找出规律性的东西来指导社会主义现代化建设；二是以僵化的观点看待四项基本原则，认识仍然停留在对马克思主义某些原则某些本本的教条式的理解上，停留在对社会主义的一些不科学的甚至扭曲的认识上，停留在改革开放前那些超越社会主义初级阶段的不正确的政策上，把改革开放和四项基本原则对立起来；三是在经济发展问题上，单凭主观愿望，追求不切实际的高速度，贪大求洋；四是在学习外国的问题上，不顾我国的国情，不加分析不作选择地照抄照搬西方的经济、政治、文化模式，全盘西化，对我国优秀的文遗产采取民族虚无主义的态度；五是在马克思主义理论研究上，对社会主义建设的现实不感兴趣，只把兴趣放在脱离实际的空洞的“理论”研究上，搞繁锁的考证、阐释；或则对马克思主义的科学体系不感兴趣，只把兴趣放在对马克思主义著作某些具体结论的“研究”上，更有甚者只是为职称而“研究”，全然不考虑他的研究之社会效益；六是一些做实际工作的同志，既不注意马克思列宁主义理论的学习，又不注意现实情况的调查，单凭经验或上级的指示工作，把感想当政策，以领导意志为是非标准；七是理论学习上的形式主义，不区分对象、层次、采取一刀切的办法，提出一样的要求等等。
上述主观主义学习态度的种种表现，或从“左”的方面或从右的方面干扰社会主义建设，危害甚大：一是“两个凡是”把党内五十年代中期复活、发展起来的极左路线当作马克思主义的政治路线加以坚持，弄错了社会主义时期的主要矛盾和主要任务，不是把党的工作重心摆在经济建设发展社会生产力上，而是仍然放在阶级斗争上，延缓了我国社会主义经济的发展。二是“两个凡是”造成了一种错觉，似乎只要遵循毛主席生前的决策和指示，社会主义建设的一切问题就会迎刃而解，共产党人的任务就是一个：照毛主席的指示办事。这就否定了共产党人认识新时期，研究新情况，提出新任务，解决新问题，推动社会主义事业不断向前发展的责任，阻塞了马克思列宁主义毛泽东思想发展的道路；三是从本本或从主观愿望出发，而不是从新时期客观存在的活生生的现实情况出发来制定方针政策，进行决策，使党的方针政策因脱离实际而失误甚多，防碍了社会主义建设的发展；四是全盘西化的观点，违背我国历史发展的客观规律，违背全国人民走社会主义道路的共同心愿，要开历史的倒车，企图在中国捁资本主义。总之，新时期党内存在的主观主义学习态度，严重防碍我们解放思想实事求是和改革开放，防碍马克思主义的发展，不利于社会生产力的发展，也不利于调动广大群众的积极性建设有中国特色的社会主义，必须坚决克服。
正是针对着现阶段我们党内学习马列问题上的主观主义态度及其危害，邓小平向全党发出了“学马列要精，要管用的”的指示，这一指示为我们克服主观主义学习态度，坚持马克思主义学习态度，建设有中国特色社会主义提供了又一强大思想武器。
学马列要精，要管用。这是马克思列宁主义的态度和作风。所谓，“精”，既有质的要求，又有量的科学规定。质的要求，就是要准确把握马克思主义的精髓，准确把握马克思主义的基本原理，准确把握马克思主义的立场、观点和方法。量的科学规定在于：根据学习者的不同层次（水平）确定学习内容的多寡难易。邓小平指出：“长篇的东西是少数捁专业的人读的，群众怎么读。要求都读大本子，那是形式主义的，办不到。”所谓“管用”，就是管解决中国社会主义建设实际问题之用。就是要在马克思列宁主义一般原理的指导下，正确处理和解决改革开放、发展社会主义市场经济、发展社会生产力、发展社会主义民主政治和发展社会主义精神文明中的实际问题。同时，“管用”又理所当然地包括了管改造主观世界之用，即用马克思列宁主义的立场、观点、方法武装头脑，不断清除错误的立场、观点和方法。“管用”是学习马列的出发点和归宿，是“精”的目的；“精”是“管用”的前提和基础。不准确地把握马克思列宁主义的精髓、基本原理、立场观点方法，便不能正确指导我们的行动；只学不用，既使精通，也于建设有中国特色社会主义毫无补益。
在改革开放发展社会主义市场经济的今天，坚持马克思列宁主义的学习态度，首先要解决对建设有中国特色社会主义理论的信仰问题，这是坚持马克思列宁主义态度的前提。一个不信仰马克思列宁主义的人是根本谈不上坚持马克思列宁主义态度的。恰恰是在这样一个根本问题上，革命队伍内仍有一些人没有解决好。个别人更从来就没有真心信仰过。也有的真心信仰马克思列宁主义、毛泽东思想，但对邓小平建设有中国特色社会主义理论却程度不同的存在着疑惑，把改革开放、学习和借鉴资本主义的一些有益于社会生产力发展的方法如市场经济、股份制等，视为搞资本主义；把社会上的腐败现象、旧社会某些沉渣的泛起视为资本主义的复活，甚至以为是“特色理论”之特色所在。解决这些人的信仰问题，一要靠耐心的启发引导，从理论和实践的结合上阐明建设有中国特色社会主义理论是马克思主义基本原理和我国具体实际相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是当代活生生的马克思主义；二要靠社会主义建设的发展，只有社会主义建设在特色理论指导下取得越来越多的不容置疑的成绩，对建设有中国特色社会主义理论的怀疑和抵触就会消除，信仰就会建立起来。其次，要解决好理论学习与业务工作关系的认识问题。我们党内一些从事专业技术工作的同志，认为学习马列是党务干部的事，因而对学习马列采取了冷淡、敷衍的态度。解决这一问题，关键在于引导大家正确认识马克思主义的普遍指导意义，确立马克思主义指导地位的观念。要充分认识马克思主义理论不是空洞的政治说教，而是认识世界改造世界的科学的世界观方法论体系和强大思想武器，不仅适用于社会科学，也适用于自然科学，不仅适用于党务工作，也适用于专业技术工作。我们各人所从事的工作不论其具体性质如何，都有一个认识客观世界改造客观世界的问题，都必须用也完全可以用马克思主义的立场、观点、方法来加以解决；我们每个共产党员不论个人的具体情况如何千差万别，都有如何改造主观世界的，共同任务。都必须用马克思主义来指导自己的行动，第三，在“精”字和“用”字上狠下功夫。要从实际出发，自觉的而不是被迫的、认真的而不是敷衍的读点马列，学点特色理论，准确地把握精神实质，把特色理论的精髓解放思想实事求是贯彻到工作中去。第四，克服为了单纯学理论而学理论，为了单纯的完成学习任务而学理论的思想。党的有关部门为推动马列学习而布置适合不同文化层次同志的学习任务是必要的，但完成学习任务只是手段不是我们学习的目的。学习马克思主义理论，不是为了比较谁读的本本多，背的马列条条多，而是为了提高我们的认识能力和政治觉悟，指导我们的工作，捁好四个现代化。第五，党的各级领导干部要作坚持马克思主义学习态度的模范。坚持马克思主义学习态度是全党的大事，做好这件事关键在领导。领导干部采取什么样的学习态度从两方面影响革命的成败：一是通过其制定的路线方针政策和作出的决策，直接影响革命的成败。二是通过示范效用影响其领导下的干部的作风间接影响革命和建设事业的发展。党的领导干部若能身体力行理论联系实际的马克思主义态度，实事求是地分析处理面临的新情况、新问题、新矛盾，并严格要求其领导下的干部，则在其领导的范围内就会形成一种马克思主义的学风，从而把工作做好。反之，是一定不能使革命和建设胜利发展的。第六，力戒学习上的形式主义。马列理论的学习应该采取多种形式，但要力戒形式主义，因为形式主义本身就是一种理论脱离实际的反马克思主义的思想作风。领导机关安排学习，从内容、要求到方式方法，一定要从实际出发，区别对象，讲求层次，体现差别。评价学习的好坏，主要不是看数量，而是看质量，即运用马克思主义说明、解决问题的深度和成效、工作实绩。
共产党员在学习马列的问题上采取何种态度，是马克思主义的态度还是主观主义的态度，是一个原则的问题，党性问题。我们要按照邓小平同志“学马列要精，要管用的”的指示，坚持理论联系实际的学风，坚持马克思列宁主义的学习态度，在马列主义、特色理论的学习上提高一步。