（辽宁大学马克思主义学院，辽宁省 沈阳市 110000）
摘要：自媒体时代下的信息和思想文化展现出非常多元的特征，受教育者能够通过多种方式主动获取自己想要了解的信息，这对于思想政治教育事业来说是一个很大的挑战。对教师的知识、教育理念以及教育方式等都提出了巨大的挑战；在传统教育方面，学生不愿再被传统教育的模式所束缚；信息更新的速度及方式也对传统的思想政治教育方式提出了巨大的挑战。这就对教育者要及时更新自己的知识储存，更要改变教育观念与学生平等地进行交流，更要紧跟时代潮流，开启网络化的教育模式。
关键词：自媒体；思想政治教育；对策
任何事物都有两面性，自媒体带给思想政治教育巨大的挑战，那么在这挑战中必然就会隐藏着机遇，因此我们要抓住机遇积极寻找应对策略。教育者应该转变思想，抛弃教育者的权威，要从教学方式、教学理念、教学模式等多方面入手努力探索在自媒体时代这样的宏观背景下怎样才能实现思想政治教育效果的高效化。
一、教育者应该转变思想，紧跟时代潮流
（一)从“灌输”到“引领”
首先，在自媒体时代对教师的信息驾驭提出了更高的要求，教师不仅要对社会新闻时事热点有更急敏锐的嗅觉，在学生掌握信息被多样化的思想掌控之前，教师要对信息进行及时的筛选过滤，并总结其正确的态度与做法与思想政治教育理论相结合。在课堂上与学生进行交流，了解学生的想法，针对学生思想中不正确的部分加以引导，使他们形成正确的态度和行为。这样便能够在尊重学生的基础上潜移默化地引导学生。其次，学生受网络平台上个种声音的的影响，往往不能够从事态事实的基础上发表自己的看法，容易跟风从众，极易“跑偏”。而在这时教师就要引导学生管理自己的自媒体平台，教师可以通过浏览学生的自媒体平台及时发现学生思想中的错误，并及时给与提出指正。让学生使用自媒体正确发声，并引导学生进行思想的自我教育。最后，教育者可以设立自己私人的思想政治教育平台，让学生进行关注，这样可以更好地抛弃教育者的权威，使教育者与受教育者之间形成更加密切自然的关系。教育者在自己的平台上形成正确的舆论导向能够“先入为主”“先发制人”，潜移默化的引导学生自觉抵制不良信息的引导，形成正确的思想基调。
(二）从“说教”到“对话”
传统教育中教师与学生的关系大多是不平等的，受教育者将教育者视为权威。教育者的“呵责”成为受教育者认真学习的一种主要方式。而在自媒体时代的宏观环境下这种教育方式已经逐渐不能适应现代的教学。现在的学生能够同时甚至比教育者提前了解最新资讯，了解各种舆论动向，教师的权威地位受到挑战，自然不可能再“乖乖”地接受教师的“呵责”式教育。因此现代的思想政治教育应该更加注重人文关怀，以尊重学生的个性为本。将思想政治教育的理论与学生自身发展的实际需求相结合。可以从日下两个方面出发：首先，教育者与受教育者进行平等的交流对话。要从学生身边发生的实事以及榜样人物抓起，教育者可以同受教育者就最近发生在身边的事件进行沟通交流发表自己的看法，并给学生机会发表自己的看法，双方相互提出意见。并通过合适的切入点与教学理论联系起来。这样通过将理论知识与学生身边的能够体现理论的事件，增强学生的认同感，使学生可以准确理解并从心底里接受思想政治教育理论，更好地将理论内化于心，外化于行。其次，在理论的教学上，要多多利用身边教师、教授、学者的各种讲座和论坛，组织学生进行有关方面的主题演讲。通过这些形式进行价值传播，比起枯燥的理论讲授，效果要好得多。
（三）整合自媒体资源，丰富教学内容
首先，思想政治教育理论是大学生思想政治教育的基础，要用思想政治教育理论奠定大学生思想政治教育的基础。加强集体主义、爱国主义、社会主义教育等理论的学习，真正让学生理解社会主义的本质内涵。能够抵制外来腐朽文化的侵蚀。其次，教师要善于整合自媒体平台上的各种资源，例如人民日报这些主流媒体都拥有自己的微博平台和微信公众号，教育者可以关注并总结其质量较高的内容及观点作为课堂的素材，将热点问题与课堂问题紧密相连，减少直接学习理论的枯燥性，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。
（四）提升教育者自身的素质
首先，掌握精深的专业知识、广博的科学文化知识、一定的教育学理论知识，这些都是教师进行教学必备的基础知识。而要提升教师的教学能力最终服药的是教师要不断总结自己的教育经验并进行反思。而在自媒体时代的大背景下更重要的是熟练掌握自媒体平台的操作，可以在自己的自媒体平台上多多分享与思想政治教育理论知识相关的有趣的、新奇的见解，以获得学生的关注和支持。
其次，学校里可以定期组织对教师的培训。一，可以通过学者讲座的形式，深入理解思想政治教育理论知识，以及怎样更好地利用自媒体进行教学，不仅要做到熟练应用还要用的“到位”，用的“有趣”。二，可以将新老教师组织起来举行讨论交流会，充分发挥骨干教师的带头作用，青年教师的创造力，交流经验方法，将自媒体的优势扩大到最大化，将它的劣势降低到最小。以提高教师队伍的整体素质,提高教学效率。
二、对受教育者的思想进行正确的引领
提升大学生合理运用自媒体的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于网络的虚拟性以及未进行实名认证，每个人在自媒体平台上都能够发表各种言论。对于舆论走向，一种新出现的群体“键盘侠”不考虑自己言论带来的后果，随意评论。还有有些利益群体为了自己的利益雇佣“水军”带动舆论走向。而没有分辨能力的大学生往往根据自媒体的中心舆论来发展自己，在一定程度上不利于学生个性化的发展。针对这一问题可以在尊重学生的心理需求和分析他们使用自媒体的行为习惯的基础上，开设系统讲解自媒体特点特别是针对舆论陷阱的课程。可以依靠班级团体、班干部、学生会以及社团联合会进行。
首先，建设高素质的教师引领队伍。在高校中，这一队伍的组成人员主要有学校领导、学院领导以及辅导员等。可以建设以校领导为领导以辅导员为具体领导人员的教师引领队伍。作为带头人，要求教师们加强思想政治教育理论的学习，坚持正确的政治方向，不断增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人。不仅要对教师队伍进行理论方面的教育，还要培训教师掌握新媒体技术。
其次，培育大学生的“意见的领导人”。以学生党员，学生干部为基础，选拔一批在大学生中 学习优秀、态度高尚、思想先进，在各自领域具有一定领导能力的骨干分子发挥他们的带头模范作用。可以通过自媒体平台例如QQ群，微信群的建立发挥“意见领袖”的带头作用。对于“意见领导人”也要对他们进行专门培养，以培养他们踏实负责、实事求是的态度，以及乐于为大家服务的奉献精神。
（三）加强学校网络环境建设
在自媒体的宏观大背景下学校不能“坐以待毙”，应该“主动出击”。学校应该实时关注校园内发生的各种热点事件。对不同方面的敏感话题进行深度的追踪，把握校园的舆论脉搏，在满足学生信息知情权的基础上 ，对舆论进行引导。可以从以下几个方面入手：
首先，开展校园文化生态建设，加强校园文化在网络方面的建设。在学校首页上设置思想政治教育模块，以辅导员为首，学校新闻网记者团等成员辅助，学生为主要参与人员，积极进行投稿。要求投稿观点正确，内容积极向上，能够引起学生的兴趣，并且能够在学生当中形成一定的反响。辅导员进行严格的审核。
其次，进行网络主题宣传活动。充分发挥网络自媒体平台的优势，加大对国家最新形势政策的宣传力度， 加强对榜样模范人物的宣传，形成正面的舆论导向。学生通过对网络主页的浏览形成对舆论的正确的初步认识，再接触自媒体中的各种不同的声音时，之前的导向能够对学生进行正确的方向引导，使他们能够从众多的信息中分辨出正确的信息形成正确的认识，再加上自己对事件的认识可以让他们在自媒体上的发声即符合正能量的要求也能体现自己的观点。最后，搭建虚拟与现实相结合的教育平台。
高校现有的网络舆情应急处置机制已经不能适应自媒体时代。为了能够更好地应对紧急舆论“险情”，高校应该搭建虚拟与现实相结合的教育平台，并且从官方的渠道获得的信息和其中凸显的价值取向更能使学生信服。这样在面对紧急的舆论“险情”时，可以第一时间搜集舆论相关资料，进行科学的分析，从而掌握控制舆论的主动权。首先对社会各方面的新闻要有敏锐的嗅觉，要做到第一时间发现问题，并搜集相关资料。在进行整理后，向学校有关领导进行汇报。与此同时平台具体操作人员要实时关注学生的动态，及时引导舆论，缓和矛盾，掌握网络传播的主动权。其次，学校领导与辅导员等要各司其职，通力合作。辅导员要深入到学生的宿舍中了解学生的想法，稳定他们的情绪并对其加以引导。在官方发布对舆情的回复后观察学生的反应，并及时跟进对效果的考察，并总结经验与不足，再下次遇到问题时做出改进。
四、政府对相关法律法规进行完善，加强对自媒体平台的监管
首先，要加强自媒体有关方面法律法规的建设。由于自媒体私人化的特点且实名制制度还没有完善，因此 对于网民在网上发言时没有过多的限制，导致自媒体平台上的信息良莠不齐。关于自媒体平台的法律法规涉及多个方面，公民宪法权利、公私法律界限、国家秘密、个人信息保护等。必须在每个方面都做到完善。大学生在自媒体的使用者中占比非常大，因此，学校也要完善相关的规章制度，对学生的言论做严格的要求，这样就能从源头上减少不良信息及言论的传播。
其次，完善网络实名制度。这样一些“网络喷子”、“键盘侠”、“网络水军”在发表言论时就能够得到限制和约束，也能从源头上减少不良信息及言论的出现，使每个人在自媒体平台上发表言论时都能做到“发表正确的言论，发表能够表达自己的言论”。最后，微博在今年过年期间进行整改后在热搜的顶端加上了有关国家政策方面的推荐，可以在这个位置不时推荐有关思想政治教育方面的内容，引起自媒体使用者的注意，更能引起大学生的注意。在他们经常使用的平台上进行推广更能获得他们的认可与赞同。
参考文献
[1]潘敏.高校网络思想政治教育创新与实践[M].北京：中国言论出版社.2017.
[2]袁雅莎.自媒体时代高校思想政治教育的应对途径探析[J].思想理论教育导刊，2015（11）：125-128
[3]姚志海，刘磊.高校网络思想政治教育绩效评估体系刍议[J].思想理论教育导刊，2010
作者简介：陈晓（1995.03-），男，山东临沂人，辽宁大学马克思主义学院，17级在读研究生，硕士学位，专业：马克思主义中国化，研究方向:马克思主义中国化；
彭佳楠（1995.03-），女，吉林长春人，辽宁大学马克思主义学院，17级在读研究生，硕士学位，专业:马克思主义基本原理，研究方向:马克思主义基本原理。
论文作者:陈晓 彭佳楠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
标签：媒体论文; 自己的论文; 学生论文; 思想政治教育论文; 教师论文; 舆论论文; 理论论文; 《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下论文;