商洛市特殊教育学校 陕西 商洛 726000
摘 要：体育游戏教学是智障儿童体育教学的重要形式，对智障学生的成长有重要的作用，所以在智障儿童体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动智障学生的兴趣，达到教学的目的。同时游戏的选择要遵循一定的原则，保证游戏能够顺利地进行；也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果；并且在教学中要有针对性地运用不同的方法达成教学目的。
关键词：智障儿童 游戏 体育课 运用
智障学生的特点是爱动，热衷于参加各项活动，尤其是游戏。在智障儿童体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动智障学生兴趣的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果；而没有组织好的话，整个课堂就会变得毫无秩序。
一、游戏在智障儿童体育教学中的重要作用
1.有利于培养儿童的认知能力。体育游戏往往来源于生活，贴近生活，有利于激发智障孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，能更好地体会、认识生活。如游戏《大鱼网》，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。
2.有利于培养儿童的创造能力。智障儿童体育课之所以加入游戏的内容，主要是为了智障孩子们在游戏过程中边动手边动脑，锻炼他们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给智障孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。如在《踏石过河》的游戏中，老师发给同学石头（模拟）之后，可以稍加提示，让孩子自己去发挥，使他们的构想、创造、思维能力逐步得到提高。
3.培养孩子的学习热情。要改变以往教师是主人的传统观念，充分认识教育的主体应该是智障学生。教师要放下架子，关心、帮助、尊重残疾儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围，在课堂中，教师要注意引导，与智障学生一同参与。这样，教师便无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了残障学生。
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二、智障学生体育游戏教学的组织原则
1.体育游戏应适合智障学生心理和生理的特点。一般来说，智障学生的年龄在7—14岁之间，他们的智力水平达到普通孩子5、6岁的水平，这时期是他们思维开发的重要阶段。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏，对于这些特点，我们在上体育课时如果只是一味地进行灌输式教学是没有多大效果的。所以，我们要把课堂内容转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学目标。
2.体育游戏应与教学内容紧密联系。体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛随便使用体育游戏，而置教学内容于不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。
3.体育游戏要结合实际，便于教学。有些时候，智障学生上课的主动性不强，只知道一味地去玩。我们在编排游戏时应该注意到智障儿童的特点，同时还要考虑这一游戏是否结合实际、便于教学。我们要让智障儿童在不乱的情况下充分调动他们的积极性，使得智障儿童的积极性高涨，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。
三、上好智障儿童体育游戏课应注意的问题
1.把组织纪律性放在第一位。一堂好的课必须有好的纪律作为保证，在上课时要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法时要强调执行规则的自觉性。不按次序或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。
2.注意观察智障学生情绪的变化。智障儿童另一个特点是喜乐无常。当游戏很有趣时，他们会得意忘形；当游戏的趣味性不是很强，他们很容易表露出来。同时，智障学生在游戏中情绪如何，是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏，气氛活跃，智障学生情绪高涨。要提高智障学生在游戏中的情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。
3.注意安全，防止伤害事故的发生。任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。游戏中要注意观察智障学生体力的变化情况，当他们对游戏感到心满意足并且不感到疲劳时，就是停止游戏的最好时机。
总之，游戏教学是智障儿童体育教学的主要手段之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在智障儿童体育教学中的作用。
参考文献
[1]黄爱莲 浅谈体育游戏特点及教育作用[J].中国教育体育，2000，（4）。
[2]黄川岗 “游戏式”体育教学模式的探讨[J].贵州体育科技，2002，（2）。
[3]谢剑锋 游戏在体育教学中的正确运用[J].考试周刊，2008，（28）。
论文作者:王志敏 陶力
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第247期
论文发表时间:2017/11/27
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