【摘要】在小学英语课堂教学中，教师适当、准确、自然协调的运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及动作，能有效地帮助组织教学。良好的体态使学生感到亲切，易于接近，为学生的英语学习营造一个宽松的心理氛围。激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。
【关键词】调节情绪活跃气氛语言形象想象思维激励成长
1 体态语的定义
人际间交流的工具和符号，可以概括的分为两类：即言语交流和非言语交流。言语交流指的是利用有声的自然的语言进行交流，即语言符号系统。非言语交流是指运用言语（说和写的方式）以外的其它渠道传递信息的交流方式。而构成非言语交流的方式有三种：即动态无声交流、静态无声交流和有声交流。
其中动态无声交流又称体态交流，即体态语。它是以人体姿态、动作表示意义的信息传输系统。它包括面部表情，眼神，点头，手势和其他动作。在英语教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来巨大的精神力量。教师为有效地进行课堂教学管理，既可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示，也可在讲授课程的同时借助特殊的手势辅助说明，从而起到吸引学生注意力、组织教学的作用。
2 体态语的作用
2.1 凭借体态语调节情绪。教师每一次上课都以面带微笑进入教室，以教师和蔼的微笑为引导开始每一节课的学习，在课堂开始的最初就给了学生宽松的学习氛围，有效减轻了他们的学习负担。这样的情况下学生就会以积极配合的心理态度来迎接每一节英语课，然而，只有学生在乐于学习的情况下才能学好，从而在无形中提高了学生的学习效率。我做过实验，同样的两个平行班，同样的教学内容，在去503 班时阴沉着脸，而带着微笑去504 上课，结果一节课下来，504 的学生举手发言更加积极，一节课下来，学生的脸上也都是带着收获新知识的喜悦的。
2.2 凭借体态语活跃气氛，使语言更加形象。如果一种语言不加任何修饰，那学起来就比较干巴、无味。特别是对于喜欢多变的小孩子，他们是一个最不能拘泥于单一的群体。如果看多了，听多了，说多了，就也有一种想动一动的欲望。所以教师有时候可以让学生也参与进来。如：在教授PEP 三年级上册第四单元动物名称：pig，dog，cat，duck，panda，monkey，rabbit…的时候，教师可以让小朋友一起模仿这些动物的动作、声音，帮助学生快乐记忆单词。
2.3 凭借体态语发展学生的想象思维。教师的体态语言也可以说是一个演员的演技。演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。例如，我在教PEP 英语五年级上册第一单元My new teachers 时，出现了好几组有关描述人外貌的反义词。那么，在教好单词tall 后，做出shor（t 矮的）的动作，这时学生大多会猜到接下来我们要学的是tal（l 高的）的反义词short （矮的）。同样适用于kind———strict，old———young，strong———thin，active———quiet的教学。
当学生所学的词汇达到一定的数量时，也可以通过看动作，猜单词或词组，（look and guess）来进行复习巩固。例如，在教学完PEP 英语六年级上册第五单元表示职业的词汇：singer，writer，TV reporter，artist，cleaner 后，教师在台上表演一个动作，然后让学生自由地猜。教师可以用“Really？”或“Maybe”来回答他们。这样不仅回忆了大量的单词，也丰富了学生的想象力。但学生的想象力是活跃的，因此，结果各有千秋也是正常的。
2.4 凭借体态语，激励学生成长。俗话说，眼睛是心灵的窗户。
在各种体态语中眼的动作比较特殊，既有调节功能，又具有说明和表露功能。如教师上课时双目炯炯有神可使学生精神振奋；教师目光与学生目光接触会使学生产生你在注意他的感觉。正确的使用好每一个眼神，可以使英语课上得生动有趣，效果显著。一个赞许的眼神，可以使那些在英语课上积极回答，思维活跃的学生得到鼓励，他们会更加集中注意力，积极踊跃地表现自己。五年级的陈盈同学就是这样，每次看到我赞许的眼神，她总是更加专心，自信的举起小手，积极地表现自己；一个期待和鼓励的眼神，可以使那些学习成绩一般、胆小、不敢开口的学生得到鼓励，变得轻松，大胆，并能积极主动地回答老师的问题。庞辰卓是一个胆小，不敢开口的学生，每次他主动回答问题，我总是朝他竖起大拇指，并带领全班为他鼓掌。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让他在教师期待和鼓励的眼神中，养成敢于放声说、大胆讲的习惯。一个责备的目光，可以使那些听课不认真，注意力不集中，上课交头接耳的学生得到暗示———老师正注意自己呢，他们会马上把精力集中到课堂上来。当学生回答错误也不要用责备的目光来对待学生，否则，会伤害他的自尊心，打消他们学习英语的积极性。
面对学生，教师应当始终保持目光明亮，神采奕奕，这样才能使英语课上得生动、活泼，并达到事半功倍的效果。
通过教学实践，我初步体会到，非语言交流手段不容忽视。
教师要正确掌握“体态语”的运用艺术及其特点，使教师准确、适当、自然协调地运用体态语，在英语课堂教学中更加充分地表达自己，更加完美地展现语言的内涵，让学生更加深刻地掌握语言的真谛，使“体态语”在英语课上充分发挥其优势，更有效地为英语教学服务。
在数学课堂教学中如何引导学生主动参与*黑龙江省七台河市茄子河区铁山学校／翟金凤《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”它强调学生的学习活动应当是学生主动学习的，积极参与的过程。教师要充分调动学生的学习积极性，学生用自己的思维方式，自由的、开放的去探究，去完成知识的形成过程，使他们全身心的投入到学习活动之中。在实际的课堂教学中，如何引导学生积极主动地参与学习活动呢？
1 创设情境，激发学生探究欲望
学生的学习兴趣、参与动机总是在一定的情境中发生的。数学教学要紧密联系学生的生活，根据他们的年龄特点创设符合学生实际的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们的学习兴趣。
1.1 创设生活情境，引发自主探索。《数学课程标准》强调：“数学学习应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。”数学学习要紧密联系学生的生活实际，创设现实的生活情境，激发学生探究的愿望，更好地解决生活中的问题。例如，在教学“千米的认识”这一课时，我将我班的学生带到操场上，通过让他们跑一百米的路程，感受一千米就是10 个一百米这样长，在现实中感受一千米到底有多远，学生在室外上这节数学课，情绪异常高涨，参与热情也是极高。再如，在“人民币”的教学中，就可以创设买卖货物的情境，让学生轮流扮演售货员和顾客，进行买卖游戏活动。在活动开始之前，学生准备好1角、2 角、5 角、1 元、2 元、5 元的学具人民币，让学生在认识这些人民币后，在活动中学生运用这些人民币买玩具、食品和文具用品。再买东西的过程中，学生比一比谁花的钱最少，买的东西最多最实用。活动后进行集体讨论，让每个学生都说一说自己都买了那几样商品，每样商品都多少钱，还剩下多少钱。在这个活动中，学生不但认识了人民币，还能真切的感受到数学与生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣，激发学生自主参与的意识。
1.2 创设问题情境，激发学生探究欲望。有疑问才会去探究。实践表明，教师在课堂上要善于设疑，把设小疑和设大疑交叉进行，使悬念此起彼伏，是激发学生学习情趣，提高课堂效率的有效做法。“问题”是学生主动学习的原动力源泉，是激发学生主动探究的源泉。因此，在教学中教师要发挥创造性，创设问题情境，激发学生的探究欲望。在引入新知识时，创设问题情境，可以使学生明确学习的方向，以积极的状态投入到学活动之中，教师要引导学生不断的发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。学生的问题意识越强烈，他们学习的情绪越高涨，不但有利于学生思维的发展，更有利于培养学生的探究精神。因而在课堂教学中，教师要给学生自主探索的时间和空间，给他们更多独立探索的机会。特别是在小组合作学习的模式建立以后，教师要设计好每一个问题，学生带着问题去独立思考，带着问题到小组内去交流，对于疑难的问题，在全班交流的时候共同去解决，这个从点到面过程实际上就是学生主动探究的过程，思考的核心是学生带着问题去思考，去探索，教师为学生提供材料的同时，也为学生的探究活动在疑难处提供了必要的指导和适当点拨。
2 营造氛围，激励学生敢于参与
2.1 建立新型的师生关系。教师要改变观念，师生双方都是平等的，教师不要觉得自己所说的话是全对的，更不要觉得自己说的就是权威。要以一种平和的心态和学生去沟通，建立一种民主、和谐的师生关系。在这种氛围中，学生才敢积极参与，敢说敢想敢质疑。在数学学习活动中，教师要倾听学生的意见，接纳学生的感受，分享他们的喜悦，尊重和欣赏每一名学生。让学生想和老师一起学习，一起探究，一起活动。
2.2 树立学生的自信心理。心理学认为：学生的潜能你想有多大，就有多大。每个学生都有优点，教师要善于发现学生的闪光点，并给予及时的肯定、鼓励，帮助学生进一步认识自我，要从他们的脸上看到越来越多的自信。作为老师，要帮助孩子建立自信，让他们大胆的参与学习活动，在学习中找到快乐。
2.3 营造宽松和谐的课堂氛围。民主和谐的课堂氛围，可以使学生获得积极的情绪体验，充分调动学生的学习积极性，有利于学生主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感交流，使学生的情绪处于一个最佳的状态，对激发学生的内在潜能有着不可替代的作用。例如：在教学“认识图形”一课时，我让学生从家里带来各种形状的物品，有魔方、易拉罐、药盒、皮球等一些立体图形，在课堂上学生通过摸一摸、推一推、滚一滚去感受这些图形的特征，学生表现很积极，都想把自己的感受发现说出来。我把整堂课都教给学生，和学生在玩中就学会了这些立体图形的特征，课堂气氛异常的轻松，学生的学习热情也是异常的高涨。在课堂教学中教师要以饱满的情绪去感染学生，去上每一节课；用精湛的教学艺术去吸引每一个学生；用满腔的热情去关心每一个学生。这不是一件容易的事情，需要我们教师用心去做。只有学生积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，学生的人格得到最大限度的尊重，课堂才能成为学生的天堂。
总之，在小学数学课堂中应在学生的主动参与下进行学习活动，使学生获得知识的形成过程，最终使学生达到会参与、想参与以及爱参与的目的，形成一种师生互动、生生互动，师生共同发展的和谐局面。
论文作者:牛晓宁
论文发表刊物:《教育与管理》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-14
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