新课程标准明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统高中思想政治课教学过于强调接受学习、机械训练、死记硬背，教师往往把学生看成是消极被动接受教育的知识容器,不鼓励学生质疑问难,造成学生问题意识淡薄,不利于学生创新精神和实践能力的培养，从而挫伤了学生的求异精神,禁锢了学生的思维。
素质教育的核心在创新,创新的核心在思维,思维的核心在问题。教学过程也可以看作是师生双方不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。英国教育家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”问题导学法每次由教师创设问题情境、设置问题，让学生带着问题自学教材，不懂的地方再提出质疑，最后由教师解惑,这样学生就有了明确的思维目标和方向，就能积极思维，自觉参与教学过程，主动获取知识。在创新教育与课程改革的背景下,具有教学的“问题”敏感意识更有着非常重大的意义。
所谓“问题”导学法，就是以问题为中心，引导学生以解决问题为出发点，有目的地自学教材，并能运用所学知识解决问题的一种教学方法。“问题”既指老师设置的问题，也包括学生提出的问题。它包括如下环节：创设问题情境，自学教材内容，鼓励学生质疑，帮助学生解惑，加强课堂管理。
一、创设问题情境
创设问题情境是实施“问题”导学法的前提。教师应在认真备课的基础上，科学地选择背景材料，合理地提出问题。创设的情境要与教材的重难点知识密切相关，要与社会现实密切相联。这样就能激发学生的求知欲，促使学生投身于教学活动中，使教学过程充满乐趣、焕发生机。例如：我在讲“我国的国家职能”这一课题时，首先通过多媒体播放“东北老工业基地的振兴”、《中华人民共和国科学普及法》的颁布、“巢湖水污染的治理”、“国家主席胡锦涛出席在法国埃维昂举行的南北领导人非正式对话会议”等七则材料，然后提出问题：我国有哪些职能？上述七则材料分别反映了哪一种国家职能？我国的国家职能是由什么决定的？学生带着这三个问题，愉快地投入到自学之中。
二、自学教材内容
著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识、能力和技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”因此，教师必须把培养学生的自学习惯和自学能力作为教学的一个重要宗旨。为增强自学的效果，教师应向学生提出如下要求：1.通过阅读教材的课标题、节标题、框标题，能较好地掌握教材的逻辑结构和内在联系。2.能明确教材的重点和难点。3.能独立地提出一定水平、有操作价值的疑问。学生在自学的基础上不仅能熟悉教材内容、回答教师提出的问题，还会产生新的质疑。
三、鼓励学生质疑
南宋陆九渊提出：“为学患无疑，疑则有进。”教师应创设一个民主融洽的课堂教学氛围，鼓励学生精思善问，形成师生双边心智交流。学生的自由对教师也是一种考验，教师时常会遇到出人意料的问题而难以当场作答，这时切忌以“与本课无关”等借口搪塞敷衍，应本着求实的态度，经查证思考后给予圆满答复。有的学生性格内向，胆怯自卑的心理比较严重，此时，教师应鼓励他们树立信心、大胆提问，无论问题是对是错，都应赢得教师的微笑与赞许。
四、帮助学生解惑
对于学生提出的问题，教师要分类整理、分别处理。首先，对于多数学生有兴趣并且有现实意义的问题，可以发动全班学生共同讨论，这样既有利于学生的群体心理沟通和信息共享，也有利于问题的消化与解决。比如：在讲“纸币的产生和发展”时，多数学生会提出问题：纸币真的没有价值吗？纸币的发行量过多会引起通货膨胀，那么发行过少会不会导致通货紧缩？对这些问题的共同讨论和解决，能够使学生受益匪浅。其次，对于部分学生有兴趣且有一定讨论价值的问题，可以采用分组讨论的方式进行。每个小组选择一个讨论题目，讨论完毕后派代表发言，陈述自己的观点；如果有观点相左的情况，也可以把他们分为正方和反方，进行大辩论。教师作为主持人，要引导辩论会走向高潮。在辩论的基础上，教师进行归纳和总结，从而得出正确的结论。比如：在“人性是否自私”问题上就存在着不同的观点，适宜采用辩论会的形式进行。
五、加强课堂管理
课堂管理是实施“问题”导学法的保证。课堂管理既要突出学生的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性，又要控制好场面，使学生在严肃认真的思考中讨论问题、提出质疑、主动学习。既要放手让学生自主学习，又要加强引导，做到“活而不乱，管而不死”。
总之，问题导学法深受同学们的欢迎，它变注入式教学为启发式教学，变封闭式教学为开放式教学，积极引导学生进行思考，使学生在积极的思考中理解知识、悟出道理。学生通过自己的探索，发现并真正感受到思想政治课绝不是简单地死记硬背的课程，同样是一门具有许多学问、揭示许多奥秘的课程，从而产生学习思想政治课的兴趣。这种兴趣使学生内化为对政治课持久的情感上的喜爱，使政治课不但完成了教学任务，而且真正发挥了德育功能。
当然，问题导学法作为一种尝试，还需要在教学实践中不断完善和发展。但我坚信，只要我们能着眼于学生的素质教育，在教学思想、教学内容、教学方法上进行调整与改革，思想政治课的生命力将是永恒的！
论文作者:刘自鹏
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第322期
论文发表时间:2018/7/25
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