小学英语生活化教学研究的现状及思考，本文主要内容关键词为：教学研究论文,现状及论文,小学英语论文,生活化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自20世纪70年代生活化英语教学理论产生以来，经过不断的发展与完善，现已成为世界各国英语教学改革的基本趋势。生活化英语教学的最大特点就是倡导在生活化的情境中自然地学习英语，因此，作为生活化特征较为明显的小学阶段，理应采用这一模式实施英语教学。2001年国家英语课程标准颁布之后，我国众多研究者与实践者对小学英语生活化教学进行了一系列的研究和实践，现对其现状进行盘点和梳理，有利于分析目前我国小学英语生活化教学研究与实践中存在的问题，以引导研究和实践不断深入，切实提高我国小学英语教学实效。
一、小学英语生活化教学的研究现状
笔者在中国期刊全文数据库，以篇名“小学英语生活”为关键词，以2001年至2009年为时间段，共检索出37篇学术论文，以这些学术论文为分析文本，从数量、质量、作者分布、合作研究及组织支持、研究方法及研究视角等方面进行全面梳理。
1.数量质量及作者分布
(1)论文数量本次检索共检索出37篇学术论文，按年份具体发表量为：2003年1篇、2004年5篇、2005年6篇、2006年7篇、2007年5篇、2008年6篇、2009年7篇。其中有2个作者分别发表2篇和3篇内容近似论文，因此，总量实际只能算34篇。
(2)论文质量本次检索出的37篇论文发表在23种刊物上，但是在全国中文核心、EI、SCI来源期刊上一篇都没有，最多的为《小学教学设计》10篇，《考试周刊》《新课程》（教育学术版）、《贵州教育》《中小学教材教学》各2篇，其他的均为1篇。上述表明，作者发表的论文数量不多，质量也不高，且研究不够深入，缺乏跟踪研究，虽有3位作者发表多篇论文，但内容近似，属重复研究。
(3)作者分布本次检索出的37篇文章共有33位作者（个别作者有多篇文章），作者最多的为江苏省和浙江省，这表明小学英语生活化教学的研究存在着较大的地区差异。此外37篇论文中，作者为小学教师的占34篇。
2.合作研究及组织支持
在课题研究分布方面，37篇论文中仅1篇论文为课题研究成果，为2006年海南省教育厅和高等教育出版社资助项目。在作者合作方面，37篇论文中仅1篇为作者合作成果。上述研究表明，作者合作意识淡薄，团队研究极其匮乏，理论与实践严重脱节。因此，小学英语生活化教学的研究与实践还急需多方面合作才能取得更大的成效。
在领导支持方面，37篇论文中有领导参与研究的仅占1篇。在主管部门引导方面，37篇论文中没有1篇论文出自作为小学英语教学研究组织机构的英语教研室。上述研究表明，小学英语生活化教学缺乏有力的组织领导，教研室没有发挥出它应有的作用，小学校长等领导者对小学英语生活化的研究与实践重视不够。
3.研究方法及研究视角
在本次检索出的37篇论文中，大部分作者主要从经验层面进行探讨，其中教学设计类论文10篇，实验报告1篇，其他论文大多数是教师日常教学经验的总结，而真正从理论层面进行探讨的不多。这表明，我国小学英语生活化教学的研究方法较为单一。通过对37篇论文的分析，笔者从中归纳出课堂教学、教学模式、资源整合利用、教学设计等作者研究视角。
(1)课堂教学视角 有不少作者围绕课堂教学的内容、方法、过程及拓展等维度对小学英语生活化教学进行了探讨，如作者顾春蕾认为应将教学环境生活化、教学内容生活化、教学方法生活化，陈烨认为应将教学内容生活化、教学过程生活化、教学拓展生活化，此外还有多名作者持类似观点。
(2)教学模式视角 从教学模式视角探讨的主要有：一是作者陈晶晶从教师教、学生学及学用结合的视角，提出课堂教学要生活化，要学会去发现生活化知识并运用生活化英语；二是作者李庚容从教学设计视角，探讨了小学英语生活化教学活动设计的侧重点和原则，并提出了角色扮演、制作访谈节目等10种活动方法；三是作者杨欣、王淑萍从观念视角，指出应树立大学科观、正确的学生观及教材观等。
(3)资源整合利用视角 有不少作者从小学英语生活化教学所需资源的整合利用视角进行了探讨，如作者黄小红指出应充分利用可用资源（学校资源、社会资源）拓展生活化教学空间，挖掘教材与生活的联系，创设生活化教学内容。作者张晓英指出应链接生活，让教学内容成为有本之源；点击生活，让课堂教学奏响生活的旋律；拥抱生活，用课外活动拓展学习的空间；启迪生活，让英语教学充满生活的气息。此外还有多名作者持类似观点。
(4)教学设计视角 有不少作者从生活化教学视角选取现有小学英语教材某单元为例进行了相关教学设计。
此外，还有从其他视角进行探讨，如作者赵静从听、说、练、用的视角，作者贺灿从课外作业设计的视角，作者周幼红、周燕从小学英语生活化教学媒介或工具的视角，作者徐琳从实验分析视角等对小学英语生活化教学进行了探讨。上述研究表明，小学英语生活化教学的研究视角较为丰富，但对实施的难点及具体策略探讨较少，缺乏评价体系的相关研究，研究成果的应用与推广难以保障。
二、对小学英语生活化教学研究的思考
上述现状分析表明，目前小学英语生活化教学的研究与实践还存在不少问题，笔者认为，要真正提高小学英语的教学效果，进行生活化教学，需要从以下几个方面着手。
1.加大小学英语生活化教学研究的指导力度
笔者认为，目前小学英语生活化教学的研究成果数量偏少、质量偏低等现状，与缺乏相关的指导及扶持不无关系。小学英语教学尤其是生活化教学，作为新生事物，其质量与效果有一个逐步提高的过程。对此，教育主管部门、相关研究机构及学校必须要加大指导与扶持力度，让广大教师明白如何进行小学英语生活化教学的研究与实践，并切实做好检查落实工作，了解当前小学英语的开设状况、生活化教学状况及小学英语课程标准的贯彻执行状况等。
2.加强小学英语生活化教学研究的团队建设
上述研究分析表明，目前小学英语生活化教学的理论研究与实践教学严重脱节，因此，团队建设还要进一步加强。对此，教育主管部门要做好各类课题的立项工作，鼓励相关专家、研究机构与小学一线教师在教学研究与实践中进行通力合作，并充分发挥县乡两级及各学校英语教研室的团队带头作用，以团队合力切实提高小学英语生活化教学研究的实效，构建小学英语生活化教学理论研究与教学实践紧密结合的桥梁。
3.夯实小学英语生活化教学研究的师资队伍
从上述分析及笔者的调查情况来看，由于地域、区域等方面的原因，一些城市小学英语师资配备相对较高，同样科研也做得较好，而欠发达地区特别是农村小学英语师资则异常缺乏，生活化英语教学的研究更是无从落实。为此，教育主管部门及学校必须采取切实有效的措施，尽快夯实小学英语生活化教学研究的师资队伍，既充实数量又提高质量，并制定出有效的科研交流机制。学校、各级教研机构应为教师科研能力的培养和提高提供相应的培训，并制定出有效的科研激励机制。
4.制定小学英语生活化教学成果的保障措施
从已有研究看，目前小学英语生活化教学研究视角虽较为丰富，但对实施的难点及如何实施则探讨较浅，更缺乏对评价体系及研究成果应用与推广的相关研究，致使小学英语生活化教学研究的成果难以保障。为此，应切实做好小学英语生活化教学的相关成果保障工作，如制定评价激励体系、制定实施方案等。