汉字作为一种记录汉民族语言的符号，是音、形、义的综合体，汉字的音、形、义之间存在着一定的理据，汉字中也蕴含着丰富的文化信息。在教学过程中，我发现小学语文人教版教材中每篇课文的识字量都很大，很多的老师都觉得现在的识字课难上。
那么，如何让识字教学变得更贴近童心、更有趣味、更扎实、更有效呢？我在教学中做了以下尝试：
一、设情境，激兴趣
兴趣是最好的老师，学生对老师所教的内容感兴趣，才能有兴趣去学习。语文本来是一门开放的学科，它与生活同在。在讲授新课时我们要精心设计，善于创设快乐课堂，激发学生的学习兴趣，让他们在课文情境中识字，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，激发学生的学习兴趣。
考虑到儿童的心理特点，猜谜语、编儿歌也是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛和训练学生的思维。在枯燥的识字教学中，不妨创设猜谜语、编故事、唱儿歌等富有趣味的情境来调动学生的学习积极性。
二、巧点拨，悟方法
小学生活泼好动，注意力很难持久集中。因此，在课堂教学过程中要充分挖掘和利用教材的内在魅力，不断激发学生思考学习的积极性，培养创新思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要开拓学生的思维领域，就必须培养他们丰富的想象力。在语文识字教学中，教师要以情趣唤起好奇心，让学生借助已有的知识展开丰富的想象，向未知领域进行愉快的探索。 汉字的偏旁有表意的功能，引导孩子感知这一点能加速孩子感悟到字的意思，提高识字效率。
例如教学“蜻蜓”这个词时，我问：“为什么这两个字都是虫字旁呢？”孩子很快明白过来，因为“蜻蜓”是昆虫的缘故。这就让学生感知到偏旁表意的特点了。我又趁热打铁：“你们还见过哪些虫字旁的字呢？”孩子们纷纷将他们在课外书或生活中见到的虫字旁的字告诉同伴，包括蝴蝶、蚂蚁、蚂蚱……从孩子们高涨的识字热情中，我真切地懂得了“发现之中的快乐”。后来，在学习“江”、“河”、“湖”、“海”时，不要我提醒，孩子们就主动发现了带有“三点水”的字一般都跟水有关的奥秘。这样的教学方法以点代面，效果较佳。
三、利用游戏，让孩子主动识字
新课程对识字有一个要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”如何让孩子喜欢识字、有主动识字的愿望呢？低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，我们就可以利用这一点，根据课文内容编创一些有趣的游戏，让孩子的多种感官参与识字活动，充分调动孩子主动识字的愿望。
四、积极利用生活环境，在日常生活中识字
现在是信息社会，我们的日常生活中蕴含着丰富的教育资源，尤其是文字的接触，孩子们日常生活无处不在跟文字打着交道。例如各家商店的店名，各种商品的名称，还有广告词……都是识字教学的有利资源。教师可以合理引导孩子利用上街、买商品、游玩的时候问父母那些是什么字，次数多了，自然而然地孩子就掌握了识字能力。
五、利用汉字规律，合理引导学生自主识字
在识字的过程当中，还是要大力培养学生识字的能力，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐。这时教师要教给学生识字的方法。
汉语拼音是打开字音大门的钥匙，是帮助学生读准字音的法宝。学生只有掌握了汉语拼音，才能借助它认识我国成千上万的汉字。
我们汉字中有些是象形字，那么我们就要引导孩子可以根据形状来识字。
总之，在低年级的语文识字教学中，我们要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的形式，让学生在人际交往、游戏、情境中学习，指导学生在已有经验的基础上，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，教师要教给学生识字方法，注重引导发现，在课堂外老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，并注意给予学生积极的评价，激发学生学习的兴趣，逐步提高识字能力。
论文作者:段福春
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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