岑晓莉
广西百色市第一小学
摘要：数学计算是小学数学教学的基础，同时也为学生今后的数学学习提供方法与技能。在小学低年级的数学教学中，对学生计算能力的培养是头等大事，为了做好这一工作，相关教师在实际教学中就需要应用合理的教学方法与技巧。同时对学生的计算能力进行认真的分析及探究，以显著提升学生的数学计算水平。
关键词：小学三年级；计算能力；培养策略
引言
新课改明确指出，学生的计算能力是其今后生活、学习和参与社会工作必需的基本能力之一，所以在小学数学教学过程中，教师应注重培养学生的计算能力。在要求学生计算迅速、准确的同时，也要注意其计算方法是否合理与灵活，从而全面培养学生数学计算能力。
一、提高中学生数学计算能力的意义
计算在生活中无处不在，小学生具有一定的计算基础，是实现数学探究和思维能力发展的基矗目前的新课程标准不断降低学生计算能力的要求，但在实际数学教学中，有必要进一步加强学生计算能力的管理，实现基本数学逻辑运算和推理的应用。因此，学生的计算能力强弱会对其成绩造成直接影响。我们的日常生活中应用计算的较为常见。无论是工作中的数字计算，日常生活中的行走，购物还是饮食，都有计算知识蕴含其中。因此，在小学阶段，计算要贯穿整个数学教学中，并且要看到它的重要性。但是往往最基础的计算却得不到人们的重视，认为计算重点在于熟能生巧，不重视对教育方法的研究，主要体现在重视算法，轻视理论，重视练习，但是在理解上，很多小学生一头雾水，很多低年级学生一知半解地计算，常常出错，甚至到了高年级仍会因为计算出现错误。再加上学生的学习兴趣、态度及计算习惯等方面的影响，学生对数学计算不太重视，往往错误都出在计算题上。如注意力不集中将数字抄错、将运算符号搞错，分析变式时，不够认真仔细，出现细节上的错误，如果不加强对学生基础计算能力的训练和相关理论引导，怎能有效提升学生的数学应用能力呢？
二、小学中年级学生数学计算能力培养策略
（一）创设良好的数学计算情景，激发学生计算兴趣
在小学三年级的数学计算中，教师不能以命令的方式让学生进行相关内容的计算，而是要关注学生计算兴趣的激发[1]。在学生兴趣激发上，教师可引用情景引导这一有效的教学方法，具体是通过生动有趣的方式引入一些场景，帮助学生理解及学习教材知识。让课堂气氛变得更加生动，进而让低年级的学生更好地接收与学习。比如在教学小学数学三年级《长方形与正方形》这一课时，关于长方形与正方形的周长、面积计算，在实际的教学中教师可采取做游戏的方法来帮助学生理解周长与面积的计算方法。具体教学过程，教师可以先向学生提出如下问题：大家尝试以下使用相同或不同长度的木棒组成正方形、长方形，在组成图形后，应直尺测量长宽，求解出自己摆出的正方形或长方形的周长、面积。由于学生在摆放过程中使用的木棒数量不同，因此最终求解出来的答案也不同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对答案的不同，教师可以让学生合作讨论出关于正方形与长方形周长、面积的求解公式，进而帮助学生掌握相应的计算方法。
（二）了解计算规律，完善数学计算的教学内容，使学生深入理解运算的规律和法则
任何一种运算方式都有自己需要遵循的运算法则和运算规律，运算法则和运算规律也是培养和提高农村小学生计算能力的前提。学生如果不能理解运算的规律和运算的法则，只是不断地进行单项的计算训练，也就无法真正懂得运算规律和运算法则。在小学数学中一般只会涉及一些基础性运算，还没有学习到抽象的函数和方程式，因此在计算能力的培养上，可以从加减乘除这个四则运算的角度出发。例如，"＋"的意思是什么？是把两个数字累积在一起，计算总和。比如，左边有八颗糖，右边有五颗糖，放在一起，你一颗一颗地数，是不是会很慢？你把两个加在一起得到的得数和你一颗一颗数的结果是一样的，因此数学运算的出现，实质上是改变了人的生活，提高了人的生活效率。
（三）加强口语训练
口头计算是计算的基矗如果能掌握好口头计算技巧，那么计算的基础就会牢固确立。因此，在日常教学中，教师应经常带领学生进行口头计算训练。例如，在开始每节课之前，教师可以进行几分钟的口头计算。因为他们刚刚进入课堂，学生的注意力不完全在课堂上。为了充分调动学生的注意力，进行短暂的口算，可以有效将他们的注意力拉回，使他们全神贯注于课堂中，而专注于课堂
（四）根据学生的实际情况制订课程的进展
教师在进行教案设计时，要从多方面进行考虑，必须要根据学生的实际情况制订课程的进展。不过分依赖教材，对课本中的计算理论进行研究，在讲课时让其变得灵活有度，追求授课模式的多样性，同时不可过分追加课本之外的知识，以免学生接受不了；不过分设计"情境"，使教学内容脱离实际；要精心设计练习，练习形式要灵活多样，新奇的题型、有趣的数据、巧妙的算法，都可以有效提高学生口算和估算能力。口算能力强，笔算才会快而准，从而整体提高计算的准确率。另外，教师要合理安排练习时间。学生计算能力的提高是一个循序渐进的过程，并不是练习次数越多，进行时间越久，效果就越好。能力的培养从来都不是一蹴而就的，较多的练习题反而会引起学生的反感。所以，教师的教学过程始终要把握一个"度"字。
结束语
总体来说，培养学生的计算能力是一项需要持续和谨慎的工作，必须要结合教师对于学生的了解程度，以及学生对数学的理解程度，同步整合思考。在强化基础知识的教学后，还要培养学生的计算技能、良好的学习习惯，在课堂上也要注重学生的课堂回答、课后作业等，及时发现学生的计算问题，解决学生的问题。
参考文献
[1]康小玲.小学中年级学生数学计算能力培养之我见[J].学周刊,2018(17):61-62.
[2]杨录.如何培养小学三年级学生的数学学习能力[J].好家长,2015(51):206.
[3]郁卿.谈如何培养小学三年级学生的数学学习能力[J].新课程(上),2015(05):169
论文作者:岑晓莉
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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