胡延玲 陕西省铜川市宜君县城关第二小学 727000
【摘要】童谣句式自由、语言朴实活泼，通俗易懂；都具备押韵、节奏明快易唱，可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，让学生学习童谣，设计吟诵童谣、仿写、自编自创童谣作业，可以培养学生语文综合素养。
【关键词】有效设计；童谣作业；语文素养
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-074-01
语文素养是以语文能力为核心的综合素养。《语文新课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。
《语文新课程标准》也指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，可以使儿童展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。而童谣句式自由、语言朴实活泼，通俗易懂；都具备押韵、节奏明快易唱，可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，让学生学习童谣，设计有效的童谣作业，可以培养学生语文综合素养。
一、设计吟诵童谣作业，培养学生语文综合素养
1、童谣有趣，好玩。因此，吟诵童谣，可以激发了学生学习兴趣，培养了学生识字、诵读，阅读等能力。
教学内容是童谣的，课前预习时让学生吟诵，能初步感受童谣的节奏明快、有趣，培养他们的识字、诵读，想象能力；课堂教学时让学生吟诵，在读中感悟童谣的内容，培养学生的理解能力；课后拓展让学生吟诵同类型的童谣，能激发学生课外阅读的兴趣。学习《比尾巴》那首童谣时，我让学生课前、课堂诵读《比尾巴》，课后诵读动物童谣，培养了学生的识字、想象力、阅读等能力。
教学内容不是童谣的，课前让学生吟诵和课文内容相关的童谣，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以拓展学生的知识面，为学习课文做一些铺垫。在教学四年级第三单元动物主题类课文，我让学生吟诵《小蟋蟀》《大白鹅》《猫》等童谣，学生在吟诵中感受到这些动物的可爱，对这些动物有了一些了解，激发了学生学习课文的兴趣。
2、吟诵童谣，使学生受到了思想教育
童谣浅显易懂，因而也是最好的教育方式。
课前让学生诵读《课间安全》童谣：遵守秩序进校门，不拥不挤不奔跑。上下楼梯靠右行，先后有序不争抢。走廊通道慢慢走，奔跑打闹太危险。进了教室要文明，不踩桌椅不攀高。
班队课上，我让学生吟诵《文明礼仪》《小学生行为规范七言童谣》、《谁和谁好》等歌谣。
一些重大节日，学生吟诵相关的童谣，在诵读中受到了思想教育。国庆节，我让学生吟诵写的童谣《国旗》：国旗国旗真美丽，五颗金星照大地。我愿变只小鸽子，飞上蓝天亲亲你。
3、开展童谣吟诵比赛活动。
老师指定一些童谣或学生搜集一些童谣，让学生诵读，评出“诵读能手”，这样可以激发学生的阅读兴趣，培养学生自信心，提高学生语言表达能力。
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二、设计仿写童谣作业，培养学生语文综合素养
一开始，让学生编写童谣肯定有困难。这时，我们可以让学生学着别人写的童谣的格式改编或仿写。
1、学习童谣，仿写句子。
在学习童谣中，学生感受到拟人，比喻的生动、形象，可以让学生仿写比喻，拟人句，培养学生观察、想象等能力。学习完歌谣“榆树高，槐树壮，梧桐树叶像手掌。”，有学生这样仿写：“杨树高，柏树壮，银杏树叶像扇子。”“杨树高，榕树壮，松树叶子像银针。”
2、根据所学童谣进行改编或仿写一首
一年级有篇课文《比尾巴》，我让学生改编成《比耳朵》：谁的耳朵长？谁的耳朵短？谁的耳朵像蒲扇？兔子的耳朵长，小狗的耳朵短，大象的耳朵像蒲扇。
学习童谣“秋天到，秋天到,秋天到,田里庄稼长得好。棉花朵朵白,大豆粒粒饱。高梁涨红了脸,稻子笑弯了腰。”之后，有一个学生这样仿写“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好。玉米穿黄袍，谷子笑弯了腰。”还有一个学生这样仿写“秋天到，秋天到，菜园蔬菜长得好，茄子个个紫，豆角粒粒饱。辣椒笑红了脸，萝卜穿红袍。”
三、设计自编童谣作业，培养学生语文综合素养
1、学生学习一些易混淆的知识或学习一些课文内容是觉得枯燥无味，我们就可以编写童谣进行学习。如学习拼音字母“p和q”，学生容易混淆，我指导学生编了这样的童谣：“右上半圆ppp，左上半圆qqq，爬上山坡唱山歌，空气新鲜心情好。”学生就不容易混淆了。教学“清”“晴”“晴”“情”时，我指导学生编写了这样的童谣：“有个女孩圆眼睛，晴天下午采蘑菇，河水清清洗蘑菇，蘑菇如云好心情。”学生就很容易区分这几个字了。
2、根据情境，让学生创编童谣，培养学生的想象及语言组织能力
学习完《秋天到》，我出示了一幅秋天水果图，让学生编写童谣，学生编写了这样的童谣“秋天到，秋天到，果园果子长得好。梨子穿黄袍，石榴咧嘴笑，苹果像灯笼。”
我用课件出示一副操场活动情境图，让学生编写童谣。有学生编这样编写“操场上真热闹，小朋友心情好，跳皮筋蹦得高，扔沙包很灵活。”
3、让学生利用童谣形式，概括课文描写的景物，动物、植物的特点，可以提高学生分析、概括、语言组织，书写的能力。例如学习完《猫》、《桂林山水》，我让学生用童谣形式进行了概括，学生这样写到“小花猫，真古怪，既贪玩，又尽职。有时温柔，有时淘。我爱它来，它爱我。”“桂林山水甲天下，漓江的水清绿静，桂林的山奇秀险，欢迎大家去玩赏。”
4、关注生活，根据生活场景编写童谣，可以培养学生的语文综合能力
根据清洁工打扫卫生，农民采摘果子、收庄稼，商人在市场做生意等都可以创编童谣。
总之，童谣语言通俗易懂，趣味性很强，只要我们很好地利用它，让学生吟诵童谣、仿写、自编自创童谣，学生的语文综合素养会不断提高，语文教学质量也会不断提高。
参考资料来源：
[1]义务教育.《语文课程标准》,2011版(9,10).
[2]吴瑞霞.《从部编版教材看语文核心素养》报告,2018百度文库.
[3]百度百科-童谣.发表中小学教育,2019.6.
论文作者:胡延玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
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