王春彦 吉林省松原市长岭县第一中学 131500
对于有效教学，从教师的角度来讲，指的是促进学生学习的教学，它表现为第一是直接促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；第二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。从教育学专业角度来说，指的是通过课堂教学使学生获得发展。语文课堂教学是否有效，应该是指在教师的教学之后，学生能够获得某些方面的进步或发展。这里所说的“某些方面的进步或发展”，不光是说提高分数。要看学生文学素养的提高、学习方法的改进、语文常识的积累、某些积极观点的生成、灵感火花的闪现等等，也就是说，教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西。固然，每个学生的个人素质是有差异的，一堂语文课，让每个学生都吃饱的确很难。同样的问题，有的学生一点即透，有的学生需要反复启发。因此，强求标准一致的“教学有效性”是不太现实的，只要是学生有收获的教学都应该算作是“有效教学”。 进行有效的语文课堂教学可以从以下几个方面入手：
一、将新课改教学方法与学生的实际生活有机结合
首先要根据学生年龄的实际情况，灵活运用教材，设置适合初中语文学习的任务，让学生能够积极参与课堂语言活动。新课改要求我们教师转变传统的教学理念和思想，改变教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏。新课改要求以学生为中心，一切为了学生，让学生在语文知识的海洋里自由翱翔。因此，我们的语文教学最终还是需要从学生的实际出发，结合自己教学对象的特点，精心从导入、假设、活动、板书、方法和课件等环节设计好教学过程。此外，还要考虑到学生已有语文基础知识、中学生的心理特点、学生回答问题的积极性、对活动参与的积极性等等细小的坏境教学设计。只有精心做好每节课的教学设计，才能保证高效率的课堂教学。
二、为学生创造宽松愉快的课堂氛围
课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心。教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是后进生，要尊重学生，甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好地发现，体悟。课堂是培养学生创新能力的主战场。在教学过程中，要注意与学生沟通，充分培养对学生的亲和力，让学生消除对语文学习的恐惧感。只有对语文感兴趣，才能保持语文学习的动力并取得好的成绩。随着教育事业的飞速前进，将现代信息技术应用到初中语文教学中至关重要。现代信息技术走进我们语文教学的课堂，为我们语文教学带来了一缕曙光，它优化了教学过程，为提高教学效率提供了新的选择途径。
三、与学生保持平等和谐的师生关系
试想：一个风趣、幽默，在课堂上左右逢源的教师怎么会不受学生的欢迎。学生往往会因为喜欢老师而喜欢听老师的课，进而喜欢这门学科，从而能积极地投入学习。语文课的魅力就在于教师的综合素质和人格魅力。所谓“腹有诗书气自华”，深厚的文学底蕴不但令老师拥有独特魅力吸引学生，更能促进教师的语文教学能力。良好的师生关系有利于形成良好的课堂气氛。教师要热爱每一位学生，尊重每一位学生，关心每一位学生，对学生一视同仁；不要讽刺挖苦学生，更不要因为学生成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。在课堂提问或者组织课堂活动时，机会要均等，尤其要关心那些自卑感强的差生，多给他们创造一些展现自我的舞台，以增强他们学习语文的自信心。
四、教学中采用灵活有效的教学方法
有时，课堂上只是老师一味的讲，可能会让学生感到枯燥。教师可以积极利用各种教学手段，如课件、视频等，充分调动各种可用因素，来为语文课堂服务。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。如学习宋词，借助图画与音乐的配合下进行真情朗诵，有助于学生更深刻理解词的意境与情感。有时也可让学生自己上网查找资料或阅读，更大地激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的探究与实践能力。教学方法的恰当选择和发挥是教师创造性和艺术性表现的主要形式。教有定则，但教无定法，教师可以根据教学内容、教学对象，结合教学的实际条件、个人特长和教学风格，确定不同的教学方法，运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用，充分调动学生上课的积极性，从而养成终生学习语文的习惯，提高语文课堂教学效率。
五、练习后对学生进行科学合理的评价
赞美是一种心灵的雨露。在课堂上，教师要关心每一位学生。教师的一个和蔼的微笑、一个鼓励的目光、一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对语文知识的理解和掌握。所以在语文教学的课堂上，教师要关心爱护每一位学生，对学生多进行正面评价，满足学生的自信心和自尊心。在教学中教师应善于发现学生身上的优点，哪怕微小的进步，教师也要及时给予肯定，让每一位学生都能感觉到语文带给他的快乐，品尝到成功的喜悦。
论文作者:王春彦
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第219期供稿
论文发表时间:2015/11/4
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