摘要：随着经济的不断发展，社会的不断进步，国家对教育的重视程度也越来越高。而语文自古以来又是关注度比较高的一门学科。如何提高学生的语文水平，提高语文教师的教学效率成为了国家教育部和相关教育工作者甚至整个社会的讨论的热点话题。本文通过对“小组合作学习中，注意组内成员分工明确”、“科学选择合作学习讨论的时机，提高合作学习的有效性”以及“组织小学生围绕课文内容进行角色扮演”这三个方面的探究，传递了一些关于小学语文合作学习的建议，希望能够对教育事业产生一定的借鉴意义。
关键词：小学语文；合作学习；教学策略
前言：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在语文教学的过程中，教师可以带领学生运用合作学习的方式，强化学生对语文知识的理解，丰富学生的语文知识，拓展他们的知识眼界。与此同时，合作学习还能够提高学生的表达能力，培养学生团结协作的优秀品质。所以，在小学语文教学中，合作学习的有效展开是十分重要和有意义的。作为一名教师，应该要积极采取措施，促进合作学习的有效展开。
一、小组合作学习中，注意组内成员分工明确
在传统的教学模式下，学生的主体地位经常容易被忽视。而在小组合作学习中，学生是整个活动的中心，占据着整个活动的主要地位[1]。通过小组合作学习，不仅能够激发学生主动学习的热情，提高学生学习的效率，还可以在这个过程中锻炼自身的语言表达能力和社会交往能力。然而，在实际的教学过程中，如果组内成员分工不够明确，就会造成一系列问题。比如，有的学生会逃避学习任务，不愿意思考，只想坐享其成，享受其他成员的劳动成果。长久下去，这些学生不仅没有感受到吃苦耐劳、团结协作等优秀品质的重要性，更是在无形中降低了自身的学习能力。对团队贡献比较大的学生也经常发出哀声怨气，从而逐渐降低对小组合作学习的积极性[2]。因此，针对这样的情况，在今后的小组合作学习中，教师要明确组内每位成员的分工，把每一件事情和每一份责任都明确分配给每一位成员。除此之外，教师还应该让组内成员轮流担任组内的重要角色，这样一来，每位学生都设身处地地为别人多考虑。那些表现比较消极的学生也可以在合作学习中不断增强自身的责任感和使命感。只有明确了组内每位成员的分工，才能够为学生语文水平的提高创建良好的外部环境。
二、科学选择合作学习讨论的时机，提高合作学习的有效性
把握好合作学习讨论的时机是科学的教学计划的重要体现。作为一名教师，应该学会在不同的时间段掌握最佳的教学机会，从而在最大的程度上提高自身的教学效率。比如，学生在预习课本之后，会发现一些自己喜欢的词语和句子甚至是文章中主人公的性格特点，又或者是一处的风景[3]。在这个时候，教师应该及时给予学生小组谈论的机会，让学生之间进行表达和交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小组合作学习中，学生不仅可以向其他同学分享自己对于文章的看法和观点、以及触发自己情感的地方，还可以通过这个平台向其他同学介绍自己平时的课外阅读。针对学生在预习中遇到的问题，学生可以在小组合作学习中提出来，然后寻求其他同学的帮助。遇到大家都解决不了的问题也可以及时向教师请教。关于语文学习的方法和技巧，学生们也可以通过讨论得到结果，从而找到适合自己的学习方式。通过同学们之间这样的交流和沟通，大家都能够在一个宽松的、良好的学习氛围中，感受到分享和学习的快乐[4]。在这个过程中，学生不仅建立了和同学之间、教师之间的亲密关系，以此同时，通过这样的互动，提高了对语文这一门学科的学习兴趣，进而促进语文水平的提高。
三、组织小学生围绕课文内容进行角色扮演
处在小学阶段的学生，活泼好动是他们的天性。因此，教师可以抓住学生的这个特点，把角色扮演的形式融入到语文教学中去。教师应该充分了解学生的知识储备的程度和认知发展的情况，根据这些特点，在角色扮演活动的准备和实施过程中，积极给予科学的建议，在活动结束后，进行科学合理的评价反馈。通过开展这样的角色演绎活动，学生不仅高效地完成了教师布置的学习任务，而且还增进了学生之间的了解和感情。在今后的活动中，学生更能够充分发挥每位学生的优势，科学合理地安排角色。在这个过程中，教师要随时观察学生的行为，发现他们的性格特征和优势所在，监督整个活动的过程以确保活动能够顺利进行，更重要的是教师要引导学生自主解决问题以提高学生的综合能力。因此，我们可以发现合作学习给了他们更多解决困难矛盾的机会。教师的陪伴、监督和指导，给了他们更多的学习机会。要让学生逐渐成熟地适应合作学习的基本方式，适应团队合作学习的基本节奏，让学生能够对彼此负责，发挥出团队最大的力量，提高学生的学习成效感。
结语：
总而言之，在小学语文的教学中，运用合作学习的方式，可以更显著地调动学生学习的积极性，让学生感受到课堂学习的自由和宽松，也让他们能够为团队负责，提高他们参与学习活动的积极性。教师要充分尊重学生合作学习的成果，鼓励学生友好的互助行为，提高他们的语文知识水平和社会适应能力。在这条道路上，教师要花更多的心思，付出更多的努力，实现自己的教学目标。
参考文献：
[1]庞艳艳.小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究[J].魅力中国,2019,(45):149.
[2]李磊.新时期小学语文合作学习教学新模式的实践研究[J].语文课内外,2019,(32):280.
[3]胡敏.小学语文教学中运用小组合作学习的教学模式探讨[J].魅力中国,2019,(45):186.
[4]王玉.立足合作,打造高效课堂 ——试论合作学习在小学语文教学中的有效应用[J].儿童大世界（下半月）,2019,(10):172-173.
[5]何美苑.浅谈在语文教学中如何运用小组合作学习提高小学生自主学习能力[J].课外语文（上）,2019,(9):87-88.
建议：1、增加了作者。
2、注意文章中红字处没有空格。
论文作者:冯琦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
标签：合作学习论文; 学生论文; 教师论文; 小组论文; 小学语文论文; 语文论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年8月16期5批次论文;