关键词：幼儿园；自主游戏；幼儿
随着我国幼教改革的不断深入，游戏作为幼儿园渗透德育和智育的基本载体受到教育学者和专家的青睐。然而，游戏教学也暴露出许多问题，比如如何平衡幼儿的自主性与教师的指导性，不少教师或只注重引导作用，为幼儿的游戏限制好条件和目的，导致幼儿的自主能力和创造能力发展受限，有些教师注重自主游戏的开展，但只为幼儿安排好场地和材料，忽视了自身的指导作用。鉴于此，为促进幼儿自主能力的培养和发展，笔者从自主游戏的设计和步骤出发，提出以下几个教学方法。
一、借助生活材料，明确游戏主题
幼儿在进入幼儿园学习之前接触最多的就是家庭生活，在自主游戏的过程中融入生活化元素不仅能够降低幼儿的认知负荷，还能够吸引幼儿尽快投入游戏活动，促进课程的有效开展。同时，教师要明确生活材料引入的意义，在教学中针对游戏的主题或是活动的形式进行重点说明，使得幼儿能够明确参与游戏的方式，并组织幼儿依据自己的思考和认知来自主进行游戏。
例如，为了让幼儿在生活中对医院、医生、护士等建立良好的认知，教师可以在教学中利用生活化的材料来引入此次自主游戏。首先，教师在课上引导幼儿思考并回答，自己印象中的医生和护士，并鼓励幼儿进行动作和言语上的模仿。同时，教师出示事先准备好的“注射器”、“针筒”和“听诊器”等，所有设备都为塑料制品，且“针头”并不锋利，保证了自主游戏的安全系数。其次，幼儿需要依据自己的喜好来选择角色，并选择自己喜欢的材料。需要注意的是，教师要将幼儿分为几个小组，以免人数太多造成混乱。在这样的自主游戏环节中，幼儿能够明确在医院看病的意义，理解在医院内护士和医生的做法，有助于幼儿养成正确的就医意识。
二、创设游戏环境，构建新知识
游戏材料的准备和幼儿经验的准备为游戏进行前的准备，游戏材料的准备情况直接影响着幼儿的游戏效果，是教师在指导幼儿进行游戏的过程中必不可少的环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在具体的教学过程中，教师需要依据幼儿的意愿和需要来收集相关的材料，并进行游戏场景的布置，让幼儿有足够的选择进行自由活动，以更好地培养幼儿的思考能力和动手能力。
例如，教师需要在课前搜集幼儿感兴趣的内容或事物，有些幼儿会对自然现象或是科学现象感兴趣，有些幼儿对拼图、绘画类的项目感兴趣，有些幼儿对集体参与的综合活动感兴趣，教师在课上可以依据班上幼儿感兴趣的内容为幼儿创设丰富的游戏条件，让幼儿自由选择。在这一过程中，幼儿的主观需求得到了尊重，同时教师也需要在了解幼儿的表现能力的基础上采取措施，使得幼儿在看一看、摸一摸、问一问的过程中获得思维活动的开发。
三、尊重内在需求，给予适当指导
每个幼儿选择什么游戏，采取什么样的游戏方式，都不是教师应该干预的问题，在幼儿自主游戏的过程中，教师需要在时时的观察中发现和了解幼儿的思路，在幼儿遇到困难时给予及时帮助，而不是随时介入幼儿的游戏过程中，以免幼儿的游戏思路被打断，无法顺利完成游戏。
具体而言，在幼儿能够通过自主动手来参与游戏，在游戏的过程中体验到乐趣时，教师可以给予一定的鼓励，但当幼儿总是沉迷于一种游戏，或是对新型的游戏形式、游戏材料不感兴趣时，教师可以在一旁玩相同或不同材料的游戏，引起幼儿的参与兴趣，或者教师在幼儿游戏的过程中扮演一个“合作者”，在与幼儿一起游戏的过程中发现问题并解决问题。例如，有幼儿在自主游戏时总是沉迷于为同伴演示“魔术”，就是将气球在物体上摩擦产生相同电荷后，两个气球相排斥的现象，但仅限于一项游戏技能的获得或是一项能力的提升，没办法保证幼儿在幼儿园内获得全面的发展。于是，笔者在该幼儿自主游戏时演示了淀粉遇碘酒变色的实验，迅速吸引了幼儿的注意力，同时结合知识的渗透开阔了幼儿的科学视野，并以适当的指导使得幼儿发现了许多现象或实验的奥秘之处，激起了幼儿参与其他游戏的兴趣。
总之，自主游戏的开展和组织需要教师了解当前年龄阶段幼儿的学习和动手需求，在此基础上结合园内的设施与材料，为幼儿创设好具体的学习环境。常见的生活材料的引入能够起到降低幼儿认知负荷，吸引幼儿快速投入游戏的作用，同时，新知识的学习、良好学习习惯的培养需要教师在教学中尊重幼儿的内在需求，了解自己和幼儿在自主游戏过程中扮演的角色，并在适当的时机给予指导，以全面提升幼儿的学习能力和动手能力。
参考文献：
[1]全为民. 浅谈教师在幼儿自主游戏中的作用[J].长春教育学院学报,2017,33(10):79-80.
[2]杜春春. 自主游戏,放飞幼儿成长的翅膀——自主游戏背景下的实践与探索[J].内蒙古教育,2018(16):22-23.
论文作者:业萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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