生本教育理念下的小学语文阅读教学探究
王 倩
摘 要： 在小学语文课堂教学之中，通过阅读教学的开设可以有效促进学生语文综合素养的提升，让学生的思想感情以及语感都能得到有效培养。在阅读教学活动中，教师基于生本教育理念对自身的教学模式以及教学方法进行科学合理的设置，将有助于学生在理解阅读文本的基础上更好地体会作者思想感情，在学习新知的同时促进其健康人格的塑造与培养。因此，就需要我们广大的语文教师在课堂教学之中需要充分了解学生的实际情况，并以此为基准进行阅读教学方法以及教学模式的合理设计，从而加强师生之间的有效交流与对话，促使学生阅读能力的提升。
关键词： 生本教育；小学语文；阅读教学；研究策略
小学阶段是学生接受教育的关键时期，将对学生今后的学习以及成长起着直接影响。而阅读教学作为小学语文教学中重要的组成部分，是学生小学阶段的学习中不可或缺的一个环节，因此，我们广大的语文教师应当积极开展阅读教学工作。在具体教学之中，需要运用科学、合理的教学手段以及教学方式，转变与更新已有的教育观念，从学生实际情况着手，充分推进阅读教学活动的顺利开展，达到提升总体教学水平的目的。而基于生本教育理念下开展阅读的教学活动，无疑是最符合小学实际的一种教学方式，将会大力推进阅读教学的展开。基于此，本文下面将针对生本教育理念这一基本内涵着手，提出以下几点关于生本教育理念下小学语文阅读教学开展的策略，以期提升阅读教学工作的整体成效，为学生综合素质的全面发展提供物质条件。
另外施工企业还应对施工安全加强管理，组织专门人员参与到安全检查工作当中去，及时找出施工隐患，并根据问题制定有效的管理方案，以此来降低施工隐患的发生，为人们的居住提供安全保障。据此相关人员在对建筑施工进行管理时还应对工作机制进行制定，同时对各岗位职责一一明确，并对原本管理制度加以改善，将安全管理纳入其中，对管理经验进行总结，确保工程施工的有效实施。
为减少建筑物规模，节省工程投资，项目区选用管道加压泵，不再设置泵站前池。根据设计流量和设计扬程，参考当地的实际经验，查水泵性能表，项目区水泵选型及参数见表2。
一、 小学语文阅读教学现状
(一) 忽视学生主体地位
在传统教学模式的影响下，课堂都是以教师为中心，而学生只是扮演者承载知识的器皿，造成学生主体性的缺失。在小徐语文阅读教学中，大部分学生是没有明确的阅读目标，在盲目地进行阅读，教师更是没有讲授基本的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。而这种教学模式与现阶段的生本教育理念是相违背的，生本教育理念主要倡导以学生为主体的教学，而教师的首要任务是激发学生阅读兴趣，紧接着再是引导学生如何阅读。
(二) 重理论轻实践
目前，大部分学校都存在这忽视学生阅读的教学现象。而语文教师则是迫于教学压力，过于重视课内知识的教学与传授，忽视了开拓学生的视野以及课外阅读，无论是学校还是教室都没有阅读的氛围，学生更是没有阅读欲望。生本教育理念下鼓励学生先行学习，注重少教多学，强调在学生进行课内阅读时，让学生学会预习，让其带着问题阅读，从而发挥学生的主体地位。
生本教育理念包含了最新的教育思想与教育方式，相较于传统教学模式，其将学生学习过程作为了教学的基础，将生命作为核心的教学内容，在教学之中，注重发挥学生的主体性以及自主性，促使学生真正参与课堂之中成为学习的主人，通过课堂的学习与探究活动，引导学生进一步理解真善美的深层内涵。
二、 生本教育理念的基本内涵
2.3.2 疾病经济风险度:由表5可知，门诊自付费用给低收入组和中低收入组的患者带来了很大的风险(矫正RR值>1)，比如，低收入组门诊就诊经济风险度约是高收入组的18倍。随着收入水平的增加，患者门诊就诊的经济风险也逐渐缓解。
三、 生本教育理念下小学语文阅读教学的研究策略
在具体的阅读教学之中，教师需要引导学生对一些重点字词句、段落以及篇章进行深入解读。例如，在教学《静夜思》这一课时，学生只注重对里面字词的理解，而对于诗中蕴含的深层意义是难以理解的。因此，教师就可对学生进行耐心引导，让其主动思考，询问学生诗中为什么用的是“明月”一词，让学生在反复的思考与分析中，对诗的内涵有一个更加深刻地理解。当学生理解透彻以后再让学生以吟诵的方式对这首诗重新诠释与演绎，从而加强学生的理解。可见，在生本教育理念下开展阅读教学，教师唯有充分发挥其主导性，对学生进行适时引导，才能将充分发挥学生的主体地位。
(一) 突出学生主体地位
例如，在讲解《梅花魂》这一课时，教师需要逐步引导学生掌握文中的生字词，还需要引导其了解并且讲述本文主要写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际将墨梅图以及绣着血色的梅花手绢交给外孙女让其好好保存的往事，让学生体会到外祖父对祖国深深的眷恋之情。在学生自行阅读后，教师可采用提问的方式，询问学生说说自己的内心感受，从而有针对性地培养学生阅读理解能力与探究能力。在这一过程中，教师需要对学生的观点以及想法给予充分肯定，从而充分调动学生学习积极性与主动性。
基于生本教育理念下的小学语文阅读教学需要采取行之有效的教学手段以及教学方式，推动阅读教学顺利开展，以此促进学生阅读能力以及语文素养的全面提升。
(二) 明确阅读目标
在小学语文阅读教学工作的开展过程中，充分运用生本教育理念，需要紧贴学生学习实际，从学生已有的知识掌握程度、学习接受能力以及阅读能力等多方面出发，设定科学合理的阅读目标，为整个课堂教学提供一个良好的风向标。充分发挥生本教育理念的作用，明确阅读教学目标，首先就需要对学生的阅读视野以及知识面进行一个有效扩展，让学生借助阅读学习与了解到更多的知识与内容，并加强其自身知识的掌握能力；其次，从阅读教学这一基本途径，充分培养学生描绘事物刻画人物性格特点的能力，让学生更好地掌握自身情感表达的方式。小学语文阅读教学工作的开展过程中，需要不断扩展与开拓学生的知识层面，增加他们的识字数量，同时强化其文字运用能力，并通过不断的引导让其更好地理解与体会作者的思想感情，进而提升其语文综合素养。
小学语文是一门基础性学科，阅读教学对提升学生整体语文水平更是有着重要作用，因此，阅读教学也是组成小学语文教学基本课程和重要课程的一个重要部分。在生本教育理念下开展语文教学活动，教师需要充分意识到学生才是学习的主体，才是课堂的主人。所以，在语文阅读课程的开展过程中也需要充分体现这一教学思想。
5.一般混合感染或是继发感染，常混合感染大肠杆菌、传染性支气管炎、禽流感、慢性呼吸道病等疫病，给诊断治疗带来一定难度。应答，但是感染某些疾病，如：法氏囊、传染性支气管炎、马立克氏病、慢性呼吸道病、白血病、球虫病、大肠杆菌病，或者免疫前后用某些药物如：庆大霉素、链霉素、病毒灵、金刚烷胺等，机体营养不良，缺乏硒和VE都影响免疫效果。
(三) 创设教学情境
对于小学阶段的学生而言，教学情境的创设将会极大程度地促进着阅读教学活动的开展，从而起到事半功倍的教学效果。教学情境往往具有生动形象的特点，这较为符合小学阶段以形象思维为主的学习特点，学生也会在教学情境的吸引下，主动参与到阅读教学活动的学习中来。此外，由于小学阶段的学生在知识的学习中，自身注意力是极其有限的，而教学情境的构建，则能够帮助教师在教学内容的基础上，从教材的事件与人物出发构建一系列有助于发挥学生主体性的教学情境，从而激发学生学习欲望，让他们身临其境、如闻其声。
例如，在教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师就可让学生开展一次以“爱国”为主题的活动，要求将自己或者他人的爱国事件进行一一报道，并以小组的形式探讨如何在新世纪、新时代下进行爱国。有的学生可可能会说升旗，有的学生也可能会说爱护环境，等等。当学生在表达自己的观点与想法时，这同时也在潜意识里输入了爱国的一些行为，从而唤起学生的爱国精神。这种教学情境的创设不仅生动形象，同时更加贴近学生的生活实际，从而拉近了与文本的距离，让学生在课文的学习中培养学生的爱国精神。
四、 小结
总而言之，在生本教育理念下开展小学语文阅读教学是为了能够帮助学生更好的学习与发展，为了更好地实现阅读教学目标。因此，这就要求我们的语文教师需要充分意识到学生的主体地位，从而将课堂归还学生，并根据学生的实际情况，科学合理的设置教学目标，让每一位学生都能得到发展。同时，还要善于为学生创设教学情境，让学生在身临其境之中更好地理解与体会作者的思想感情，从而达到提升学生语文素养的目的。
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作者简介： 王倩，江苏省宿迁市，泗阳经济开发区学校。
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