社会主义核心价值观融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学路径探析
孙宇
（邵阳学院，湖南 邵阳）
摘 要： 《概论》课与社会主义核心价值观的结合是思政教育的必然趋势。本研究对《概论》课中融入社会主义核心价值观的重要作用和秉承的原则进行了研究，论述了当前《概论》课教学中存在的问题，还进一步论述了其融入《概论》课的方式方法。
关键词： 社会主义核心价值观；《概论》课；教学路径；毛泽东思想
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称《概论》）是当代大学生在大学中必须要学习的一门课程，它主要内容是关于思政教育的，是让大学生系统了解社会发展进步思想的重要方式，能对大学生的思想品德和“三观”的塑造具有重要作用。这种价值观方面的教育既能让大学生了解最基础的思想理论知识，而且能帮助学生成长为社会主义的接班人。因此，有必要进一步深入探讨社会主义核心价值观融入《概论》课的方式和方法，剔除不良的教学行为，提高教学的实际效果[1]。
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一 将社会主义核心价值观融入《概论》课实际教学中的作用
《概论》课的教学内容主要是对马克思主义中国化的发展步伐进行了回顾和分析，讲述了党在革命、建设和改革过程中是如何将马克思的思想和理论实际应用于中国当时和现代的社会状况的，从而让中国的伟大复兴有了更有力的理论后盾，必须让学生明白学习这些理论知识的实际作用。
在实际的授课过程中，教师需要通过多种途径引导和培育学生的爱国意识和奋斗意识，因为教育是最直接有效的途径。中国进入新时代后，经济在迅猛发展，同时国外的不良思想也夹杂进来，如何让大学生及时规避这些不良思想，从而树立正确的三观，是大学教育应该考虑的首要问题。在现代的大学里，大学生的思想观念和价值观等方面存在许多不良现象，如有些人表现出缺乏理想信念，好逸恶劳、贪图享乐等价值观不正确现象[2]。
在《概论》课中教学过程中融入社会主义核心价值观教育，有利于增强学生的实践能力和社会责任感，一是要对重点知识进行讲授。通过“灌输”，深入阐述核心价值观的内容，帮助学生科学把握其内涵。在教学理论知识的过程中，要让教学过程充满趣味和意义。从小的事件中领会大的科学道理，让学生便于理解和接受。二是采用多种教学方法，通过多种教学方法的应用让更多的知识通过课堂传达出来，合理运用多媒体等多种教学工具与手段，让学生领会学习的乐趣，强化对核心价值观的认同。又如，在有关民族精神的教学中，教师就可以在讲授完理论知识后，让学生自己收集有关航天精神和航天英雄的照片，了解他们的事迹[4]。
二 社会主义核心价值观融入《概论》课实践教学的基本原则
（一） 坚持以学生为主体
当代大学生是社会中的很重要组成部分，他们的思想和行为能对社会产生重大的作用，因此大学生树立了良好的思想观念才能推动社会的进步，因此核心价值观在大学课程中的融入是一种很好的做法。在教学过程中，要多多调动学生的积极性，让学生主动学习，才能增强学生对核心价值观的认同。首次，教师要多多对自己的学生进行深入了解，明确了学生的喜好和性格后，才能从整体上制订合适的教学内容，最后形成合适的教案。其次，在实际的授课过程中，要发挥学生的积极性和能动性，让他们自己学着思考，鼓励他们勤于动手查资料，在课堂上要给予学生发言的机会和勇气，通过这种自主性的学习，进而实现对知识的明晰。再次，课后要多多引导学生进行反思和归纳，发现优缺点。这样不仅让学生对知识有了全面且深入地把握，还能提高学生的学习能力和综合素质[3]。
（二） 坚持以教师为主导
《概论》课属于思想政治教育方面的课程，教材内容难免存在一些“高大上”的特点，有些教师偏好拿着课本念，所讲内容脱离学生的生活实际，有些教师喜欢采用“自说自话”的方式硬性灌输，收到的效果很差劲。另外，在《概论》教学过程中，学生主动学习欲望很低，这同样不利于社会主义核心价值观的培育。
因为《概论》课在大学的课程体系中是属于思想政治教育方面的基础课程，不属于专业课，再加之《概论》课在本科教学中主要在第四学期开设，因此很多学生并不能像对待专业课那样对待《概论》课，教学效果很不理想。
（三） 坚持以实践教学为补充
《概论》课教材中涉及社会主义核心价值观的内容比较零散，很多内容都零散糅杂在各个章节中，需要老师在讲授前进行提取整合。另外，《概论》课具有极强的理论性，枯燥乏味，与学生的实际情况相差很远，时间一长，效果很不好。
三 社会主义核心价值观融入《概论》课程教学中存在的问题
（一） 教学方式单调，与实际生活有一定差距
教师具有多重身份，既承担着教授知识的责任，也承受着引导教学和帮助学生的任务。在教学过程中教师要引导学生的学习。要在吃透教材的基础上，把核心价值观的内容与《概论》课的相关知识点结合起来，并结合学生日常生活实际进行讲授，让学生在处理日常行为的过程中把握什么应该做，什么不能做，树立正确的价值观。要正确处理好学生“学”和老师“教”的关系，要让学生学有所得。教师要学会有效引导学生学习理论知识的方式和方法，在课堂讨论的过程中，尤其是当学生面临价值冲突和价值选择时要引导学生进行思考。
（二） 教学内容抽象，不接地气
很长一段时间以来，很多大学都只注重课程的讲授和对学生分数的评定，却忽略了实践的重要性。教师要善于将抽象的价值观采用形象有趣的方式教授给学生，老师要有自己的一套方式和方法，但是也不能脱离大纲的要求和最后的教学成果。学校要将实践教学落到实处。思政课教师要以实践教学大纲为依据，引导学生积极参与实践过程，在实践中领会价值观的内涵，将枯燥的理论知识与有趣的活动相结合。
（三） 课程得不到学生的重视，教学效果欠佳
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四 社会主义核心价值观融入《概论》课程教学路径
（一） 积极探索、创新教学方法，变被动学习为主动学习
“培养什么人，如何培养，为了什么培养”是当代教育必须考虑的问题。将现今的社会主义核心价值观教育融入《概论》课的教学实践中能有效纠正和制止大学生受到不良思想的侵袭，能让大学生坚定自己的理想信念，为成为社会的栋梁奠定基础，实现其全面发展，还能进一步加强和完善新时代高校的思想教育工作，提高思政课教学的实效性，帮助大学生更好地成长为社会主义的可靠接班人。
（二） 加强开展社会实践教学，“知”与“行”相结合
通过课堂的教授可以让学生对基本的理论知识有一个全面和深刻的了解，但是不能仅限于课内的教学，还要有实践活动的配合。在学生对基本的理论知识有了一定的了解和认知，要通过实践来巩固所学到的知识，尤其是价值观教育，只有在实践中才能被理解和认同。《概论》课教师要多加引导学生参与社会实践，多进行诸如开展志愿者活动、社会调查活动、清洁校园活动等，让学生贴近社会生活，在实际生活中领会社会主义核心价值观的意义。这不仅有助于加深学生对社会主义核心价值观的认同，而且有助于学生将枯燥的理论内化为自己的实际行动，提高分析和解决现实问题的能力。
（三） 提高教师自身素质，发挥引导者作用
思政课教师作为社会主义核心价值观的传播者，其言行对大学生价值观的树立具有重要影响。优秀教师的言行可以促进大学生对社会主义核心价值观的认同，反之，某些教师的不当言行，则会给学生的价值观教育带来负面影响。因此，思政课教师必须严于律己，真正做到为人师表，在践行社会主义核心价值观方面对自己提出更高的要求。作为思政课教师，要不断学习科学理论知识，丰富自己的学科结构，要在平时的工作和生活中规范自己的言行，起到为人师表的作用，还要不断增强自身的社会责任意识，以认真的教学态度、科学的教学方法，深入浅出地引导学生将正确的价值观融入自身的言行中[5]。
总而言之，社会主义核心价值观对于中国社会的发展具有强大的推动作用，有利于大学生正确思想观念的树立，也有利于和谐社会的创建。大学生通过对社会主义核心价值观的系统学习能有效避免不良思想的入侵，从而树立对社会建设的信心和对自己理想信念的追求，为做好中国的建设做好准备。
成本较高，需要大量人力、物力，且对场所也有要求，要有标准化的考场以及专门的录像设备，便于事后反馈和取证。另外，OSCE毕竟是虚拟的非真实情境，因此也有人提出质疑，说因为受试者知道是考试，所以会“演”出爱心，因此没法测出应试者真正的人文素养。此外，测试结果客观上受考试环境、评分表设计、标准化病人表现以及考官因素影响（如考官注意力不集中等），因此考试判定要有3个考官，如果出现争议，以多数考官的意见为准。
参考文献
[1] 万茗.核心价值观视域下思政课实践教学创新研究[J].商洛学院学报,2016,30(5)：59-63.
[2] 肖贵清,武传鹏.社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的重要意义及其路径[J].思想教育研究,2017,(3).
[3] 吴玲.翻转课堂在高校思想政治课堂中的应用研究——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为例[J].教育现代化,2018,5(51)：286-287.
[4] 张玲玲.社会主义核心价值观融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的思考[J].思想理论教育导刊,2017(11)：117-120.
[5] 肖贵清,武传鹏.社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的重要意义及其路径[J].思想教育研究,2017(03)：73-77.
本文引用格式： 孙宇.社会主义核心价值观融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学路径探析[J].教育现代化,2019,6(76)：78-79.
基金项目： 本文系邵阳市社科联项目“社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教育教学研究”（项目编号：18YBB33）
作者简介： 孙宇（1980-），男，汉族，湖南岳阳人，博士，讲师，研究方向：马克思主义基本原理。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.76.039
标签：社会主义核心价值观论文; 《概论》课论文; 教学路径论文; 毛泽东思想论文; 邵阳学院论文;