中职篮球教学中任务教学法的运用分析
黄宗哲
（河南省经济管理学校 河南·南阳 473000）
摘 要 高职阶段的体育教学对学生发展及身心健康同样重要，提升中职学生的篮球学习兴趣，提升篮球教学胜利，是中职体育教学中长期思考的问题。本文简要概述了什么是任务教学法以及任务教学法应用的意义，明确了中职篮球教学的现状，并给出了中职篮球教学中任务教学法的运用对策，给教师以参考，提升教学水平，保证学生健康。
关键词 篮球教学 任务教学法 运用分析
篮球的体育教学中的一个重要项目，强健学生体魄，磨练学生意志，提升学生协作能力，释放课业压力。但现阶段教师教学方法陈旧，学生学习兴趣低，导致教学活动难以开展。
萧飞羽黯然伤神地低声喃喃：“让娘失望了，云飞雾纵，风声满楼，这会儿才是雷雨将至的前凑。孩儿虽然殚精竭虑祸熄眉睫，但不知道最终能否阻拦骇浪冲击。”萧老夫人惊骇色变道：“萧家要顷刻飘泊流离失所？”萧飞羽仰望摇头：“孩子苦思引劫，这里暂时成为风平浪静的港湾。但远走天涯异地谋生仍是避重就轻的良策，而且孩儿浴血引劫转移所获颇丰，择时雄起易于翻掌。”
1 任务型教学法相关概述
任务型教学法（TBLT，TBI）是目前语言教学领域应用最广泛，最有效的一种以学生为中心，基于真实的语料，在语言课堂教学中由教师引导，让学生通过使用目标语来完成有现实意义的活动，实现语言习得的一种教学方法。该教学法起源于英语教学领域，于20世纪80年代Prabhu在孟加拉国英语课堂教学中运用并流行起来。它以任务为核心单位计划并组织语言教学，但与传统的“任务”又有所区别——“任务”并不单纯指代教学任务、流程及活动，更以真实世界活动为课堂任务形式，使用目标语模拟就诊，烹饪，逛超市等活动，切实让学生以体验、实践、参与、交流、实证及合作等方式开展目标语教学。以学生为任务设计的核心，利用学生的先验知识来实现“任务”，让教学内容更具针对性，提高学生学习语言的兴趣，保证课堂教学质量和效率。
2 任务型教学法中“任务”的含义
任务型教学法在中国英语教学中尚处于实验阶段，因此很多教师对于该教学法中的“任务”的理解仍相对“低级”，把任务当成一个教学流程、教学活动。这种对任务的认识与传统英语教学模式并无实质区别，导致这类教师无法发挥任务型教学法的优势和作用。任务型教学法中的“任务”一词，主要强调教师根据大纲和课本内容，设计教学活动，在真实的活动中使用目标语，从而达到使用目标语的目的。Nunan（2011）将“任务型教学法”中的“任务”定义为：（它）是一项让学生在运用目标语的语法知识来表达完整意思的课堂活动，在活动中学生不仅理解语言结构，更有机会操作和运用这些语言结构。即在进行“任务”的设置和实施中，表达意义和使用正确的目标语语法结构同等重要，只有重视正确适当的语言结构，才能让学生更准确地表达意思，更好地使用目标语。
3 “任务”的设计及在篮球教学中的应用
在设计“任务”时，有以下几条原则须把握：第一，“任务”最重要的原则是注重意义表达，即学生的最主要活动是理解和输出信息，而不是集中在语言结构层面。第二，“任务”的设置应当让学生具有一定的“差距”，比如传达信息，表达观点亦或是推断含义。第三，在完成任务时，学生应当主要依赖自己的能力（包括语言能力和非语言能力），也就是说，学生不是被“教”，而是通过自己学习来完成任务。第四，任务的完成标志着这一活动的成果性，换言之，学生用语言来达到完成任务的目的，学习语言是实现任务完成的途径，语言结构的使用并不是终极目标。
选取2015年4月至2017年9月期间在我院就诊的84例系统性红斑狼疮患者作为研究对象,并按照科室随机分为对照组和观察组。其中,对照组中男性15例,女性27例,年龄在34岁到79岁之间,平均年龄42.9±5.7岁,平均病程为3.2年;观察组中男性17例,女性25例,年龄在36岁到77岁之间,平均年龄44.1±6.3岁,平均病程为3.5年。两组患者的性别、年龄以及平均病程等一般数据均不具备统计学中的意义(P>0.05)。
四是可操作性原则。任务型教学中“任务”的含义还体现在课堂环境中的可操作性。再好的教学模式，如果与课堂教学环境不匹配，也很难发挥其效能，甚至会适得其反，降低课堂教学质量和效率，所以教师在进行任务设计的过程中，要对其在课堂环境中可操作性予以充分地考虑。
重点特色小镇资金落实到位情况较好。全省特色小镇通过政府财政支持、企业主体投资、银行贷款等渠道落实到位资金769．2亿元。其中：政府财政资金112．7亿元，企业自筹资金412．6亿元，银行贷款186．7亿元，其他资金57．3亿元。设立了红河100亿元、大理80亿元、丽江40亿元三支特色小镇建设基金。此外，各地创新工作思路，建水县在古城提升改造中，通过政府每户补助3万元，带动当地受补群众每户投入3万元，对古城内民居外立面进行改造，取得了较好效果。大理州按省财政的支持标准，进行1∶1配套，支持特色小镇创建。
二是形式/功能原则。任务型教学中的形式/功能选择在保证其真实性的基础上，应明确化所涉及到的语言形式和具体功能关系，让学生在不断学习这种语言的过程中捋清语音形式与功能的关系，强化学生对语言使用得体性的理解程度。
“任务”的准确实施，应坚持以下基本原则：一是真实性原则。要求教师在设计任务时，保证任务所输入的材料源于真实生活，同时保证所履行的任务情景以及所开展的具体活动也应尽量地贴近真实生活，使学生尽可能多地接触并加工真实的语言信息，让他们在课堂上使用的语言和技能能在实际生活中同样得到有效应用，从而保持对课堂语言学习的兴趣和动力。
五是实用性原则。学习语言并非针对考试，而是为了使用目标语。所以，任务型教学的任务设计不能仅注重对其形式的设计而忽视了其真正表达的意思，要保证语言的实用性。课堂任务服务于学生实际应用，在进行任务设计过程中一切设计都应围绕学生实际需要进行，在有限的时间和空间条件下，尽可能多地给学生提供互动和相互学习交流的机会，实现任务型教学的初衷。
三是连贯性原则。该原则主要包含的是不同任务之间的关系，以及这些任务在课堂实际的实施步骤，即进行怎样的排序才能实现教学与逻辑上的连贯性和流畅性。在任务型教学中，一节课往往是由若干关联且具有统一教学目标和教学目的的活动组成，以此保证不同任务之间在内容上有密切的联系，同时相互衔接。
六是趣味性原则。任务型教学模式与传统教学模式相比，其优势之一就是能够利用生动有趣的课堂交流过程激发学生学习兴趣，促使他们主动参与到课堂学习中。
肾结石是临床上多发的泌尿系统常见疾病,男性发病率通常多于女性,大部分肾结石患者会出现不同程度的腰痛。结石比较大,移动度很小,患者活动增加时会有钝痛或隐痛。比较小的肾结石引发的绞痛通常会在腰腹部骤然出现像刀割般的阵发性剧烈疼痛。病情没有发作时,患者只会有轻微的腹部胀痛感后酸疼感,很难察觉以致最佳治疗时机错过。治疗时间耽误的越久患者体内的结石就会逐渐变大,尤其是进行剧烈运动后,往往会出现血尿和腰腹部绞痛。肾结石的手术治疗因其创伤较大,会给患者的生理和心理上带来比较大的痛苦。
因此，“任务”的含义还体现在其趣味性特征上。“填鸭式”教育方式会使学生失去参与任务的兴趣，因而任务的形式要多样化，务必与真实生活中的任务联系起来，让学生通过语言学习，学习到发现问题、分析问题以及处理问题的能力，发挥出任务型教学的优势和特点。
4 结语
中职阶段的体育教学，有利于学生的身心放松，提升学生体质，篮球运动的普及对学生的生理素质、心理素质及协作能力都有一定的提升。作为教师，要凭借个人能力，针对学生情况，不断的研究、制定教学任务，以素质教育为导向，将篮球教学与任务教学相互结合，对教学理念、内容、方法等进行创新，以提升学生学习热情，提升体育教学能力实现学生身体素质的提升。
参考文献
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中图分类号： F592.7
文献标识码： A
标签：篮球教学论文; 任务教学法论文; 运用分析论文; 河南省经济管理学校论文;