【摘要】在核心素养指导之下，近年来各学科教学都在不断调整与发生着变化。在当前初中化学教学中，帮助学生建立良好的科学素养，相较于基础知识的学习，同样具有积极意义。在初中化学教学中，明确核心素养的界定，适应现代教学工作的发展，在夯实基础知识的前提下实现对学生核心素养的引导与培养，在实践中激发学生学习化学的探究欲望等，全面达成现代化教学工作的发展。
【关键词】初中化学；科学素养；自然科学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-135-01
前言：化学作为一门自然科学学科，在初中阶段与学生实现接触，能够实现对学生知识与能力、态度与方法的全面实现，才能切实的推动教学工作的发展，为学生养成良好的化学学习意识，在日后更进一步的探究学习中掌握主动权，实现日常教学的全面发展。本文针对化学学科核心素养展开讨论，探究在实践中如何实现化学科学素养的实现。
一、化学教学中的科学素养界定
讨论化学学科的科学素养，首先要对化学学科的科学素养作出一定的界定，化抽象为具体，使教学工作有具体的落脚点。具体到初中化学，有了明确的关于“生活中的化学”的界定，这也为当前化学教学指明了方向。建立在学生对化学兴趣基础之上的科学素养，通过化学教师的正确引导，学生应当掌握初中化学的基本知识和实践技能、具有对化学实践过程中的思考分析能力以及形成正确的科学态度和价值取向。这即为化学学科的宗旨所在，能够对学生的成长产生着全面的影响。初中化学的科学素养涵盖非常之广，包括初中化学的基础知识、基本技能、实验方法、科学的意识品质等，这些都意味着化学学科并不仅仅是为学生灌输一门新的知识，更重要的使培养学生的科学意识，激发学生的探究欲望，是能力与知识的双向成长，需要教师给予更多的关注。
二、实现初中化学教学策略思考
（一）扎实学生的化学基础知识
科学素养的养成，前提还是在化学学科的基础之上的，由此，在日常教学中，教师要以学生为基础，为学生奠定扎实的化学基础，全面推动日常教学的发展，给学生以启发。在整个教学过程中，教师需要为学生作出基本的知识构建。所谓素养应当建立在实际知识基础之上。在日常教学中，教师为每节课指定明确的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标的全面构建，真正将科学素养渗透在每一节课程中，实现现代化教学的全面发展。其次，在日常教学中，推动教学发展，不能单纯盲目地进行知识的灌输，更要关注到教学的流程方法，实现教学工作本身的科学性构建。在日常教学中，扎实学生的化学基础知识，需要教师关注到化学理论与知识的全面构建，最终达成教学工作的全面发展，实现教学工作的发展。
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（二）化学学科教育形式的分析
在当前化学教学中，教学组织形式需要得到更进一步的优化，实现教学工作的更新发展。化学学科教育发展之下，教师可以尝试进行课堂的调整转变。针对于理论教学，教师可以尝试对课堂进行全面创新，借助于多媒体设备，实现课堂情境的全面构建，能够为学生的发展奠定扎实的基础，全面推动日常教学的发展。针对实践知识，教师要增加课堂的实验环节，传统化学课堂更注重输入，却对于学生需要动手操作的实验环节有所忽视，学生缺乏主动的学习与探究。虽然对于一些较为复杂的实验，离不开实验室，如镁的燃烧等带有危险性，还需要在实验室完成；对于可以在教室中完成的实验，可以在教学中进行发展，给学生带来更多的关注点，最终实现现代化教学工作的全面发展，给学生带来更多的可能性。化学教育形式的转变，需要将主动权进一步交给学生，引导学生进行全面的思考及发展，实现化学学科的发展。
（三）在化学教学中渗透生活
在化学中渗透生活，科学素养之下，需要引导学生能够将化学知识运用于对生活现象的解答中，也能够通过生活去发现化学，找到探究点。事实上，化学学科本身与生活实践紧密相连，对于生活的现象有着积极的意义，如化工厂的废料与生活，甚至于一枚小小的电池，都能对环境产生影响，由此，在教学中，教师需要紧密结合生活实践，对学生产生影响，如为学生适当安排实践任务，走进公园搜集废旧电池，并且讨论电池的运用意义等[1]。将化学的生活意义真正挖掘出来，对于科学意义的挖掘，并不意味着要用化学去观察生活，更重要的是实现现实生活与实践的全面结合，而是要让学生学习化学学科的过程中，能够主动作出社会性反思，实现化学学科的人文性、社会性的挖掘等，全面促成教学工作的全面发展，给学生带来更多的关注[2]。
（四）注重科学方法的运用
注重科学方法的运用，也是化学教学中实现科学素养培养的关键所在。在当前教学中，面对化学问题，需要展开科学方法的挖掘，启发学生思考。如在进行相应的知识探究时，教师不能单纯地将公式定理等告知学生，而是要更进一步的引导学生去思考与观察，通过小组合作学习，进行全面的实验与探究。在注重科学的方法过程中，教师可以进一步挖掘教学思路，推动学生的成长，给学生更多的关注点，实现日常教学的发展。[3]。
在初中化学教学中，提升学生的科学素养，能够实现学生知识与能力的全面更新发展，为学生带来更多的可能性，最终促成现代化教学的发展，为学生的化学学习注入人文社会关怀与启发，使化学作为一门自然科学学科真正发挥意义，促使学生成为更好地成长与认识自然科学。
参考文献：
[1]郑长龙.课程标准与教学大纲对比研究(初中化学)[M].长春：东北师范大学出版社，2003，115.
[2]中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育化学课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2002，103.
[3]教育部基础教育司组织化学课程标准研制组，全日制义务教育化学课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002.
论文作者:盛春东
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
标签：化学论文; 学生论文; 学科论文; 教学工作论文; 科学素养论文; 教师论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年2月4期论文;