摘要：在新课标下，初中英语教学需要融入“情感教育”因为语言教学活动不仅是认知活动，更是一个师生情感的交流互动活动。积极的情感态度，强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣有助于第二语言的习得效果。
关键词：沟通；兴趣；初中英语；情感教育
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-038-01
情感是指兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学生学习过程和学习效果的个人因素，即非智力因素，情感是人们的灵魂，是一种强大的内动力。外语教学中教师应充分发挥情感因素的积极作用，以完成教学目标，增强教学效果；应研究学生的心理，了解学生的情感，培养学生学习英语的兴趣，陶冶学生的情操。随着社会的发展，全球化趋势日渐增强，英语的重要性就日显突出。情感是教学过程中不可或缺的重要因素，从某种角度来说，情感因素不但影响语言学习和教育本身，同时也影响到学生的人格发展。我们不能使学生形成“情感空白”，因此在教学中，我们要把语言学习与学生的情感发展紧密地结合起来。结合学科特点，把培养和发展学生的情感融化到日常的教学之中。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。学好英语，兴趣很重要，特别是提高学困生的学习兴趣，这对提高整个班级的英语水平有着非常重要的作用。著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说：“学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的”。要激发学生的学习兴趣，就得想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生，使得他们流连忘返，学得津津有味。要培养学生的英语学习兴趣，应从以下几方面进行：
1、培养学生学习英语的积极态度初中生，特别是县级初中生，大多都是初次深入学习英语。他们会对英语产生一些情感反应。可能会对英语感到好奇，产生求知的欲望。但也不可避免地会对繁琐的词语搭配、难懂的语法规则等感到厌烦。情感教学理论要求教师帮助学生建立乐学的积极情感态度，帮助克服对英语产生的厌烦、排斥等消极情绪。教师可以向学生推荐他们可能感兴趣的英文歌曲或是原声英文电影，让学生感受英语的魅力。进而培养学生对英语的容忍、接受甚至是喜欢的积极态度。只有当学习者建立起容忍、接受的积极态度才有可能对英语产生兴趣。
2、增强对学生英语国家的文化输入文化包含的内容很多，但就英语教学来讲，主要指英语国家的政治、历史、地理、风俗习惯以及价值观等。学生对英语国家文化的理解程度直接影响他们英语学习的效果。可以想象，如果学生对英语国家的文化持否定态度，他们也不太可能会对英语产生好感，进而排斥英语学习。看来，教师要帮助学生了解、理解、尊重、容忍、接受英语国家的文化，进而对英语学习抱着积极的态度，最终对英语学习产生兴趣。
二、尊重、理解、信任、关爱学生
成功的教育是一种赏识的教育、爱的教育，是激发学生的学习热情，给他们以勇气和信心的教育。教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。通过自己的一言行表情传递给学生鼓励、信任的情感信息，帮助学生保持良好的心境，保护学生的自尊心和自信心。
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据研究表明，学生有很强的“移情特征”。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，而且肯下功夫学这门课，因而成绩也往往比较突出。因此，教师要投入感情，加强师生心灵沟通，和学生一起体验、实践。让学生感受到老师的关心、爱护，感受到老师不仅知识渊博而且可以信任。教师应当理解和尊重学生，遇到需要批评学生时，要注意批评的方式，让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。教师要信任学生，课堂上提出问题时，教师一个信任的眼神，一句信任的话语“你能行”，可以给予学生强大的精神力量，克服掉其对回答英语问题的焦虑，促使他们参加到课堂活动中来，这对教学过程的顺利进行起着非常重要的作用，有时甚至改变学生的一生。
三、创造轻松愉快的学习氛围
创设情景活动，让学生们参与合作学习以及游戏教学不失为轻松愉快的学习方法。创设情景，让学生根据所学内容进行合作学习，使学生之间互助合作和交流，不仅能增强学生语言学习的能力，更能使他们感受和体验到运用知识的乐趣，从而增强学习的自信心。这些积极的情感因素无疑对英语学习是很有利的。
游戏教学的实质是把枯燥的学习内容变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。把英语与游戏结合起来，体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识，在游戏中增强了学生学习英语的自信心。在游戏中，学生们不仅激发了自己表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学习的主动性和积极性，而月增强了小组合作能力，培养了团队精神。在大大小小的游戏比赛中，学生的注意力高度集中，思维的潜能得到充分挖掘，他们平时学到的知识都能得到充分运用。
四、注重师生之间的情感交流
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”教师与学生的情感交流会对英语教学效果产生不可低估的影响。在教学过程中，教师的情感对学生有着强烈的感染性，因此教师要善于正确的表露自己的情感，通过以情来感染情，优化学生的学习心境。教师对学生真挚的爱会唤起学生对教师的信任和热爱，从而乐于接受教师教授的知识，这是良好师生关系的基础。在课堂上，教师总是以期待和信任的目光注视学生，把对学生的批评转化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句鼓励的话语，会使学生感到教师的关心，这无疑能缩短师生问的心理距离，促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的自信。
结语
情感因素在英语教学中有着举足轻重的地位，教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力，教师饱满的教学热情则会感染学生，以热烈的情绪、饱满的精神从事教学，达到以心换心、以情换情的良好的情感教育效果。情感是教师和学生之间沟通的桥梁和润滑剂，是打开心灵的金钥匙。因此在初中英语教学中要注重英语的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展。
参考文献
[1]田绪敏：情感因素与外语课堂教学 [J].淮北煤师院学，2000.
[2]邢海霞：新课程标准下英语情感教学的整合［J］.文教资料，2006.
[3]张谦：英语教学中培养学生积极情感态度的途径[J].成长之路，2009.
论文作者:李 娇
论文发表刊物:《基础教育课程》
论文发表时间:2019/5/8