【摘要】在小学的数学教学中，培养学生的运算能力是教学的一个重要内容。对于中段的学生而言，教师应该更加针对性的进行锻炼，提高习题的针对性。同时，教师应该改变教学的模式，丰富课堂的教学形式，提高学生的计算兴趣。
【关键词】小学数学；中段学生；运算能力；激发兴趣；提高速度
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-130-01
一、小学生数学运算存在的问题
1.数学课本内容过于局限
数学课本是小学生接触知识的第一渠道，因此，数学课本的内容直接影响到学生们对数学的第一印象与学习兴趣。但就目前的数学教育课本来看，其内部的学术氛围过于浓厚，开卷就以大量的导论作为主要内容，小学生大多处于活泼好动的年龄，对于过于死板的教育言论没有兴趣，甚至会让他们产生厌烦心理，这会让他们在起步阶段就没有产生良好的学习兴趣。其次，在教学课本的正文方面所涉及到的也主要是学习内容，大部分为定义，其次就是数学习题，很少会涉及到关于数学的兴趣拓展，主要讲解学生的学习内容，这无可厚非，但缺少关于学生感兴趣的内容，这就严重影响了学生对数学这一主科的学习兴趣。
2.教师的教学方式缺乏创新
教师的教学方式对于学生的学习兴趣与学习效果也有十分深厚的影响。虽然就目前的教育事业发展来看，我国对教育工作越来越重视，但其主要重点关注对象却是初中及高中学生，对于小学这种主要以启蒙工作为主的学习阶段，其重视程度还是大大低于其他学习阶段。由此，对于教师的教学方式学校也没有严格的要求，这也导致就目前来看，小学的教师主要以课本上的学习内容为主，甚至在一些师资较为匮乏的地区，数学教师是临时由其他专业或科目转过来的教师，这严重拉低了数学的整体教学水平，甚至一些老师讲课过于死板，直接将课本上的内容照搬过来，以课本上的内容为主要授课内容，讲过基础内容就以随堂练习为主，授课过程过于模式化。
3.学生缺少课后的知识运用与巩固
学生进行过课上学习后，课后对于学生所学习的运算技巧应当适当的做好知识应用与巩固。但现阶段，由于教育课本的内容设定与教师的教学方式都严重打消了学生们的学习积极性，因此，学生本身十分排斥课后的巩固学习。就算老师留了一些关于数学运算的课后习题，学生也是硬性的学习，完全没有起到巩固学习的意义。课后的学习巩固是学生培养运算技巧的关键，但首先，老师无法及时的向学生安排随堂作业，大多时候都是老师安排随堂练习，就算安排了作业，大多没有进行及时的检查，或是安排家长进行检查，这样极不利于老师了解学生的学习情况。另一方面，老师安排了随堂作业，但学生没有良好的学习态度，机械式的完成作业也无法起到稳固知识的积极作用。
二、重视口算能力的训练，提高学生的口算速度
口算是学习笔算、简算和四则混合运算的基础，也是学生运算能力培养的重要组成部分。坚持口算训练，不仅能提高运算速度和正确率，也能有效地培养学生的注意力、记忆力和思维能力。随着小学各个阶段教学要求和教学内容的不同，口算训练要有针对性，低中年级主要是一、两位数的加法，高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。口算题的难度应当由易到难，要有一个坡度；要求应当由低到高，逐步提高。
在口算训练时，首先，要求会算，力求准确；其次，要求方法简便，加快运算速度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆训练时要多练一些凑整运算、常用数据的运算，如：45+55、20×5、25×4；1到20各自然数的平方数；分母是2、4、5、8、10、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化；3.14与各个一位数的乘积。这些类型题的训练能大大提高学生的口算速度。进行口算训练时，要注意练习形式灵活多样，要有利于激发学生的学习兴趣。
三、激发学生的运算兴趣，提高学生的运算积极性
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
四、培养学生良好的运算习惯
意识是一种积累，不是一天或几天可以教会的。在实际的教学中，要让技能上升为意识，并不是那么简单的。简便意识的培养不仅是简便计算这一部分内容的任务，也不仅仅是在这一部分内容教学中所能解决得了的。它必须在应用题教学中，要学生探讨解法的最优化；在空间与图形的教学中，要培养学生思维的简洁性，在平时的教学中，应随时随地地引导学生思考：“有没有一种简单的方法呢？”“能不能想出更好的思路呢？”逐渐由教师的提示变为学生自发的思维方式。例如学生在学习了乘法的各种运算定律后，能在计算103×24这样的题目时，不再单纯地用笔算来计算，而是能想到103×24=（100+3）×24=100×24+3×24，那么我们才可以认为学生已经把简便计算从一类数学解题知识技能上升为真正的数学意识、数学思想。
五、熟悉运算技巧，提高运算速度及准确率
要想使学生学会运算，那么运算的技巧以及法则和算理就必须要熟练的掌握了。新课标指出：“教学时应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，在学习中算理要结合实际来运用，让学生在实践中进行验证，明白和了解算理的含义。算法的多样化对于学习数学来说可以说是一个好事，同时这也是改革中最大的一个亮点。
算法多样化可以让学生自由选择一个自己最喜欢最合适自己的算法，同时鼓励学生思维多样化积极去思考和运算，鼓励学生个性化的解决问题而不是单一的死板的学习老师的方法，追求学生个性化的发展，让学生不断地创新和接受新的事物，以学生的发展和提高为基本目标。让学生在独立思考、合作交流中探索算法，逐步优化算法。在不断地探索和实践中提升了自己的学习能力，同时运算能力也得到了锻炼。
总之，运算是一种技能，正确、灵活的方法固然重要，但要使这种能力巩固下来并进一步提高，还须在今后应用中得到巩固、发展和深化，要持之以恒、长抓不懈。学生运算能力的培养是一项细致的长期的教学工作，对于增强学生的数学素质、提高教学质量，有着十分重要的作用，每位数学教师都应以高度的责任感去帮助学生提高运算能力。
参考文献
[1]苏井生.小学数学运算能力培养探究[J].现代企业教育，2014（18）：278.
[2]刘艳.浅谈夯实小学数学运算能力的有效方法[J].好家长，2015（24）：185.
论文作者:文秀梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
标签：学生论文; 口算论文; 数学论文; 兴趣论文; 能力论文; 内容论文; 课本论文; 《中小学教育》2019年6月4期论文;