白凤玲 平罗县城关第二小学 753400
【摘要】数学是一门抽象性和逻辑性较强的基础学科，小学阶段的学生由于心理年龄及思维发展水平的限制在学习过程中会存在对知识理解有难度的问题，教师如果一味以传统教学方式教授知识，长久下去难免导致学生学习兴趣及探索欲望的消退，进而导致学习效率低下。探究式教学强调尊重学生主体开展教学，在师生有效互动交流的过程中激发学生主动分析、探讨和动手操作解决问题，有助于激活学生思维，培养学生问题意识，合作精神及探究能力。
【关键词】高效；探究式；数学课堂；教学
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-082-01
1探究式学习的内涵和意义
探究式学习是指从学科或者现实领域选择研究主题，让学生自主独立解决这个主题的问题，自己探究学习，实现学生创造能力和实践能力的提升。探究式学习是最有效的学习方法，能帮助学生提高学习能力，发挥学生学习的主体地位。教师要改革教学模式，引导学生独立思考、自主探究，给学生思维发展的空间。教师要放手让学生去做，培养学生独立思考的能力，激发学生自主探索的意识。小学数学教师要为学生创造自我发展的平台，给学生积极表现自己的机会，培养学生的思维能力。
2小学数学课堂教学中实施探究式学习的策略
2.1激发探究兴趣
提出问题，对于探究而言是非常关键的一个环节，同时它也是提高学生兴趣的重要方式。通常而言，只有当同学们提出了问题，他们才具有去探究问题的热情。因此，在实际教学的时候，教师必须要努力的创设情境，并设置一些问题，使他们能够短时间内融入探索问题的情境之中，这样一来，就使他们获得了探索的动力，而且也指明了探索的方向，接着再利用设置悬念等方式，使学生可以开展更加深入的探究。比如，可以根据学生的实际情况创设探讨三角形面积计算方法的学习情境。教师:为了进一步美化校园环境，我们学校打算将教学楼前方的绿地分为两块，其中一块种植菊花，另一块地种植苗木。如果让你们来进行划分，应该如何分呢?学生独立思考，交流自己的想法，继而提出沿宽分、沿长分、沿对角线分等三种分法。教师接着予以引导:如果学校选择了第3种方案。你有什么办法来证明这两块绿地大小一样呢?同学们以小组为单位展开研讨，大家利用剪、旋转、平移重合等实践操作来验证自己提出的猜想，最终推导出三角形面积的计算公式，较为准确地运用公式计算出了草坪的面积。
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2.2引导探究方法
在对学生开展独立探究进行引导的过程中，作为教师，必须要给予更大的鼓励，同时为学生们提供探究的空间，需要让学生大胆地去猜想，并表达出自己的看法和意见，即使有一部分同学的见解存在错误，也应当对其进行积极的引导，使他们能够逐渐发现错误，并自我矫正．除了要让学生进行独立探究之外，还应当划分为不同的小组，让学生们对问题进行讨论，这个交流的过程也能够促使学生进行思维，并逐渐理解数学知识规律，学会如何去发现问题，解决问题。对于处于小学阶段的学生而言，是形成逻辑思维关键时期，所以教师必须要制订出合理的策略。通过大量的阅读和参考教材资料，针对学生不同的特点，制订出更加具有针对性的教学方式，使每一名学生都可以参与到探索中。
2.3数学教师引导学生自主探究，加强学生合作探究
教学目标是教师开展有效教学的出发点和归宿。在探究式教学实施过程中，教师必须要树立明确的教学目标，根据课标和教材内容确定整节课的教学目标，在全面了解学生学习情况的前提下根据个体差异精心设计教学环节，在提问、启发与讲解知识点时都要围绕教学目标开展，让学生在自主探究中也围绕此中心学习，否则，探究式教学就会流于形式，达不到良好的教学效果。比如，在教学《运算律》中“乘法交换律和结合律”时，考虑到学生已经熟练掌握了加法交换律与加法结合律的基础上，我确定了以下教学目标：第一，结合学生已有的经验，让学生自主发现并理解乘法交换律及结合律，能用字母表示，并能运用到简便计算中；第二，使学生主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法，发展学生比较、分析和抽象概括的能力；第三，密切联系实际，加强学生的计算能力，数学应用意识，帮助学生理清知识间的联系，建构知识网络。这样，教师在教学中留给学生更多的实践探索发现，在教师启发下独立完成教学任务，有助于培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。
2.4加强学生数学学习的练习和反馈
小学数学教师要加强对学生进行训练，因为只有经过不断的训练，学生才能够更好地掌握学习的技巧，遇到数学问题的时候才能够迎刃而解。因此，小学数学教师要在教学中，不断让学生练习，检验学生的学习成果，让学生体验学习的快乐。学生数学解题能力的提升，仅仅靠学生自己是远远不够的，教师要给学生更多的帮助。小学数学教师要深入了解数学课的教学目标和教学重点难点，深入了解这些，设计科学的问题，并在设计问题的时候，面向全体学生，问题的设计难度适宜，既要满足基础薄弱的学生，又要有一些挑战性的数学难题。此外，小学数学教师还要增加一些开放性的数学题目，通过不同类型的题目来加强学生的练习，深化学生对数学学习的认识，拓展学生的学习视野，倡导学生独立自主地解决学习的问题，发展学生的自主探究的能力。
结束语：总之，在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力，要利用多样化的教学方式来激发他们的探究兴趣，让学生在主动思考、主动分析中获得知识，增强数学思维能力，使他们学会用数学思维分析数学知识和数学问题，提高解决问题的能力。在教学过程中，教师要注重对学生的引导，让他们掌握有效的数学方法，并对他们的学习进行及时的评价，使他们增强学习自信心，并在积极探索中发展数学综合素质。。
参考文献：
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[4]马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2013(41):186-187.
论文作者:白凤玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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