摘要：高校英语文化教学在英语教学中占据重要的地位，是高校教学中不可忽视的一点。在高校英语教学中，英语文化教学对学生的英语学习具有潜在的推动力，让学生了解一些英语背后基本的本土文化与各个国家之间的文化差异是很有必要的，英语作为一种语言，不仅仅是简单的工具，更是一种深层的文化，蕴藏着极大的哲学价值。然而在当代高校英语教学中，往往会忽视对英语文化的教学，导致英语的学习过程转变成一种功利性的追求，失去了本身的价值，这极大地影响了高校英语教学的前进与发展。因此，探究高校英语文化教学对于高校英语教学具有巨大作用，本文从高校英语文化教学的现状与影响出发，分析与其相关的变量关系，并提出与之相对的变量策略，展开以下叙述。
关键词：高校英语；英语文化教学；变量研究
高校学生的英语思维模式趋向固定与完备，并且掌握了基础的英语知识体系与运用准则，整体英语水平相对平等。然而在英语学习的自主性与学习兴趣方面略有欠缺、差异较大，这是由多方面的因素造成的，英语文化教学是其中的一个因素，从另一方面看，这也影响着英语文化教学的发展。
1 高校英语文化教学的现状与影响
现阶段，我国高校英语文化教学基础力量薄弱，在具体教学中实行力度不够，英语教学大多是围绕英语的工具性展开，注重英语在考试、工作等中的实际使用，而忽视了英语本身作为一种语言背后的文化特性。从整体看，我国高校英语教学大多是一种知识的灌输性学习，并没有将英语视为一类真正的语言展开学习，明显表现在英语学习的功利性。功利性体现在对英语单词、语法、句型的识记背诵，大多数的英语学习处于应试教育的大背景下，为了通过某一考试或者获取某一证书而进行集中学习，与其他学科交叉范围少，运用于别的学科中的机会也非常少。其中造成这种功利性学习的局面的重要因素之一是学校英语文化的教学活动涉及较少，且学习深度与广度欠缺，然而英语文化教学的开展对学生英语学习具有重要影响。
本文主要从学生层面分析高校英语文化教学带来的影响。首先，高校英语文化教学为学生学习英语注入活力，提供学习基础。英语作为一种语言，背后有浓厚的文化底蕴作为支撑，倘若学生缺乏对英语文化的认识，那很容易在学习中便丧失了许多学习动力与兴趣，在学习过程中也显得枯燥与乏味，缺乏活力，容易造成功利性的形式学习追求。因此在英语学习的过程中需要结合其背后的文化，了解英语背后的基础文化知识，培养学生优秀的英语素养，这样才能更加完整地英语，并将其运用于其他学科与其他学科结合。其次，高校英语文化教学有助于激发学生的英语学习欲望，提升学生的英语自主学习能力，这在一定程度上增强了学生的英语学习效果，激励学生运用英语进行对未知领域的探索。在传统的英语教学模式中，教师以学习英语基础知识与听说读写技能为主要教学目标，大多数是学习英语句型、语法、单词等表面形式，很少对英语文化进行系统学习，即为了学习英语而学习英语的机械性学习，而忽视了英语作为一种语言本身具有的文化性与人文性。这很容易降低学生的英语学习兴趣，使英语学习变成一个枯燥无味的过程，同时也为学生进行英语学习造成了许多阻碍，在学习中只知形式结构，而不知由来。而英语文化教学的开展正好弥补了传统英语教学的这一缺点，重新激发学生的学习欲望，奠定英语文化基础。再者，高校英语文化教学能够提高学生的切实语言交际能力，在传统的英语教学中，锻炼英语交际能力的条件相对狭窄，大多数是停留书本教学使用英语层面，学生运用英语进行交际的能力较弱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高校开展英语文化教学，有助于提升学生的英语交际水平，利于与本国语言进行对比，从而在实践中发展语言文化之间的差异。
2 高校英语文化教学的变量研究及对策
2.1 学生变量
在教学活动中，学生处于不可否认的主体地位，高校英语教学也是如此，学生变量是高校英语文化教学中的主要变量。在我国高校英语教学形式中，整体趋向重视对英语形式层面上的教学，而往往对英语内在层面忽视。这在很大程度上决定了传统英语教学的特点，在传统英语教学中，学生对英语的学习主要围绕在背单词、学句型、学语法之间，学生自身缺乏英语文化素养，对英语学习的认识大多停留在为了考试的层面，而少了些英语文化底蕴的认识。除此之外，学生在英语文化作品方面的阅读量少，缺乏英语文化认识的源泉，因此学习过程较为枯燥。对此，高校应从学生本身出发，帮助学生形成正确的英语文化认识，激发英语文化学习欲望，促使学生运用英语探求语言与文化的关联性，同时开设英语文化教学课程，激励学生多多阅读英语文化作品，拉进与英语文化之间的距离。
2.2 教师变量
在教学活动中，教师是教学活动的开展者、管理者与监督者，同时也是一种隐性的课程资源，对学生产生重要影响。高校英语教师在开展英语教学时，除了需要有较高的英语教学水平，更加需要良好的英语文化素养，对英语文化有深入了解。然而有些英语课程的授课教师由于条件的限制，切实接触英语文化的机会较少，因而自身也缺乏良好的英语文化素养，外教有良好的英语文化素养，但却缺乏相关的教学能力或专业知识，因而教学能力水平受限，这些原因导致师资力量薄弱。因而在高校英语教学中，教师应努力培养自身的英语文化素养，不断完善与发展自己，为教学活动注入充足的教学活力，另一方面可以聘请有教学经验的优秀外教，以增强高校英语文化教学的师资力量。
2.3文化环境变量
我国高校英语文化的教学模式主要以课堂教学为主，因此通常情况下高校英语文化的教学环境为课堂。同时由于我国在文化体系、经济政治制度与西方国家之间的差异，这不可避免地造成英语文化教学环境受到限制，这在一定程度上也制约了学生进行英语文化学习的深度与广度。基于这种情况，高校应努力营造良好的英语文化教学环境，利用现代科学技术为学生提供更多的可利用资源，例如通过分享网络课程、英语文化学习网站等方式，激励学生进行英语文化探索。
结语：
基于高校英语文化教学的现状与意义分析，开展英语文化教学活动对于高校英语教学具有重要影响，高校应从学生、教师、文化环境等变量出发，不断激励学生学习英语文化，培养其独特的英语文化素养。
参考文献
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[2]范丽军.高校英语文化教学及其变量研究[J].英语广场,2017(11):100-101.
作者简介：郑文霞，女，硕士研究生，单位：安庆师范大学外国语学院，讲师，研究方向：应用语言学。
论文作者:郑文霞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/29
标签：英语论文; 文化论文; 高校论文; 学生论文; 英语教学论文; 英语学习论文; 变量论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;