江阴市中医院八病区 江苏 江阴 214400
摘要：目的探讨在开展糖尿病护理管理工作中应用全程教育模式的临床效果。方法选择我院2015年6月—2017年2月收治的162例糖尿病患者作为实验对象；采用数字奇偶法展开所有糖尿病患者随机分组；对照组（81例）：选择常规健康教育模式完成糖尿病护理管理工作；观察组（81例）：选择全程教育模式完成糖尿病护理管理工作；最终对两组糖尿病患者施以为期6个月随访，就两组糖尿病患者的血糖控制良好率以及健康功能评分等情况展开对比。结果对照组血糖控制良好率72.84%，观察组98.77%，差异有统计学意义（P＜0.05）；同对照组糖尿病患者健康功能评分等展开对比，观察组糖尿病患者获得改善（P＜0.05）。结论临床合理选择全程健康教育模式完成糖尿病护理管理工作，能够提高血糖控制良好率及改善健康功能评分，使糖尿病患者获得理想疾病恢复效果。
关键词：全程教育健康模式；糖尿病护理管理；应用
1资料与方法
1.1一般资料
选择我院2015年6月—2017年2月收治的162例糖尿病患者作为实验对象；由数字奇偶法展开所有糖尿病患者随机分组；对照组（81例）：男50例，女31例；年龄41～79岁，平均年龄为（62.59±12.52）岁；病程7个月～25年；观察组（81例）：男55例，女26例；年龄42～83岁，平均年龄为（62.62±12.55）岁；病程8个月～26年；两组糖尿病患者的性别、年龄、病程比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
对照组选择常规健康教育模式完成糖尿病护理管理工作，主要介绍糖尿病系列症状表现、症状发展特点以及疾病控制要点等；
观察组选择全程教育健康模式进行护理管理工作，其方法如下：
（1）建立全程教育护理小组
设立主治医生为小组组长，由组长指派责任护士和相关护理人员构成教育护理小组，对患者实行全程教育模式护理。其中，主治医生负责疾病和健康知识宣传活动组织，责任护士负责指导和监督小组成员实施护理具体措施。同时，针对小组成员护理知识和糖尿病知识进行培训和考核，增加护理人员专业知识和护理能力，从而更好地辅助患者治疗和生活。
（2）宣教糖尿病相关知识
患者入院时，护理人员可向患者发放糖尿病知识手册和健康知识手册、播放糖尿病相关视频、开展疾病和健康知识讲座以及一对一讲解的方式，告知患者疾病治疗的重要性和必要性，帮助患者详细了解血糖控制、监测的重要性和糖尿病的相关并发症，提高患者疾病预防意识，增加治疗依从性。其次，告知患者糖尿病治疗方法、目的、好处和并发症预防手段，促使患者了解治疗和护理内容，从而积极配合医护人员工作。
（3）服药监督和用药知识讲解
糖尿病主要以药物治疗为主，但是患者服药依从性低，较大程度上影响患者治疗持续性。对此，护理人员需给予患者降糖药物知识普及，指导患者谨遵医嘱用药，定时定量服药，采用合理服药方法，同时普及定期和持续服药的目的和好处，嘱咐患者不可中断治疗，使患者了解坚持科学用药治疗的重要性及必要性，养成良好的规范用药习惯。此外，胰岛素注射是治疗糖尿病的主要方法之一，机体血糖经由胰岛素促进消化吸收，而患者机体胰岛功能下降，其分泌的胰岛素无法完全清除体内积存的血糖成分，从而造成血糖积累而引发糖尿病。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，护理人员需给予患者胰岛素注射方法指导，使之能够正确地注射胰岛素，提高机体胰岛素水平，进而促进血糖成分消化和清除，降低血糖指标，稳定生命体征。
（4）心理教育护理
受糖尿病长期治疗、药用量大、副作用多以及病情反复影响，患者常出现烦躁、焦虑、不安的心理情绪，同时可对临床治疗产生极大的抵触心理。对此，护理人员需及时与患者沟通、交流，告知病情改善情况，讲解不良情绪对病情可能产生的影响，促使患者保持乐观积极的治疗态度。同时，指导家属及周围人给予患者足够的爱护和关心，使其感受到被呵护、被理解，进而缓解内心不安、恐惧的负面情绪，减轻治疗孤独感，从而放松心态，积极主动地配合医师治疗。
（5）饮食健康指导
饮食指导是控制总热量摄取的关键点，针对这一情况，护理人员需要指导患者和家属合理、科学的饮食计划。针对糖尿病患者来说，高热量、高脂肪和高热量的饮食搭配是诱发糖尿病的主要因素，因此护理人员应嘱咐患者及其家属严格控制饮食习惯，减少或避免脂肪、热量过多食物摄取；其次，应多食膳食纤维丰富及易消化食物，如水果和蔬菜，同时叮嘱患者适量补充维持体力所需的矿物质和蛋白质营养，保证体能正常，促进身体健康和生活质量提高。
1.3统计学方法
通过统计学软件SPSS20.0对所有糖尿病患者护理结果分析，计量资料（健康功能评分等）组间比较以（均数±标准差）表示，采用t检验，计数资料（血糖控制良好率）用%表示，采用χ2检验，P＜0.05，差异有统计学意义。
2结果
2.1血糖控制良好率对比
观察组血糖水平控制良好患者80例（98.77%）；对照组血糖水平控制良好患者59例（72.84%）；对照组糖尿病患者血糖控制良好率（72.84%），观察组（98.77%），差异有统计学意义（P＜0.05）。
2.2健康功能评分等对比
观察组心理/精神状态评分（21.99±3.39）分；健康功能评分（22.59±3.06）分；生活质量评分（23.41±2.69）分；对照组心理/精神状态评分（17.22±4.45）分；健康功能评分（18.23±3.85）分；生活质量评分（20.01±3.06）分；对照组健康功能评分低于观察组（P＜0.05）。
3讨论
对于糖尿病患者选择常规健康教育模式完成护理管理工作，无法获得确切干预效果，诸多根据医嘱要求展开，表现出干预单一化的特点，在此种形势下，应用全程健康教育模式开展护理管理工作期间，能够有效体现出多形式化、个性化以及持续化的特点，并且保证患者针对糖尿病疾病的系列知识可以全面了解，保证通过自我护理，可以针对自身病情恢复发挥明显促进作用。此外此种模式的实施，对于药物不良反应以及感染症状的出现可以加以充分预防，并且对于患者健康行为的形成做出充分保证，之后合理展开相关运动锻炼以及对饮食的合理性做出保证等。
本次研究结果显示，观察组提高血糖控制良好率以及改善健康功能评分方面优于对照组，证明对糖尿病患者在开展护理管理工作期间，全程教育模式的临床应用价值。综上所述，临床合理应用全程健康教育模式完成护理管理工作，通过提高患者血糖控制良好率以及改善健康功能等，使得糖尿病患者的病情恢复以及生活能力提高。
参考文献
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[2]邓颖慧,顾晓燕,赵茹茹.全程教育和常规护理在糖尿病护理管理中的效果对比观察[J].中国当代医药,2016,23(33):171-173.
[3]苗丽梅.全程教育模式在糖尿病护理管理中的应用分析[J].临床医药文献电子杂志,2016,3(26):5316+5318.
论文作者:徐明月
论文发表刊物:《医师在线》2018年2月上第3期
论文发表时间:2018/5/7
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