摘 要：教师要结合生活实践，鼓励幼儿自制趣味性玩具，用最低的成本为幼儿创设良好的游戏活动条件，充分发挥教师、家长、孩子们的聪明才智，让生活中的废旧物品、自然材料革新换颜为我所使，让民间的生活游戏重新为我所用，营造成低投入高产出的教育环境，有效地促进幼儿的健康发展。
关键词：生活趣味 自制玩具 探索创新
生活条件越来越好，幼儿所能接触的玩具和游戏越来越电子化和智能化，然而电子类产品不能有效帮助幼儿成长。我国关于幼儿园教育提出，要指导幼儿利用生活中常见的材料进行创造和制作相应的工艺品。另外，利用生活材料丰富幼儿游戏活动还可以有效降低教育成本，减少资金浪费。
一、注重对生活材料的收集
利用生活材料进行游戏活动，先要注重对生活材料的收集。收集生活材料能够促进幼儿加强选择能力。当幼儿想要进行“小卖部”的活动时，幼儿就会根据自己对小卖部的了解明确自己需要收集什么生活材料，如零食包装盒、玩具包装盒以及文具等。通过这样的方式，幼儿既锻炼了自主能力和选择能力，又通过思考自主选择相应的事物。幼儿园可以在教室设立一个材料集中营，使幼儿将平时生活中收集的材料放置在集中营。幼儿教师应该参与到生活材料的收集中。幼儿教师作为引导幼儿进行游戏活动的人，应该在收集材料时起到引导的作用。教师还应该根据幼儿的兴趣明确了解幼儿所需的生活材料。此外，幼儿教师引导幼儿收集生活材料时，可以和幼儿一起收集，如教师组织幼儿进行“野地”活动时可以引导学生收集一些比较漂亮的树叶、树枝等材料，并对学生讲解和演示如何利用这些材料进行游戏活动。幼儿教育不仅是幼儿园和幼儿教师的事情，幼儿家长也应该参与进来。家长可以根据教师和幼儿的需求，提供相应的游戏材料。幼儿园可以通过组织家长观摩，让家长清楚了解生活材料对幼儿成长的重要性，从而让家长支持生活材料教育。
二、利用生活材料创造游戏环境教育
环境是促进幼儿有益发展的重要因素，因此幼儿园应该注重为幼儿创造良好的游戏活动环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了使幼儿在幼儿园中得到有益的成长和发展，幼儿教师可以组织幼儿利用收集的生活材料进行创造，如教师可以指导幼儿根据收集的坚果壳进行创造，将多个坚果壳摆放成不同的形状，或根据坚果壳的结构配以相应的绘画，将坚果壳当作乌龟的身体，在坚果壳的周围画出头、足、尾，从而提高学生的创造力。教师还可以指导幼儿将漂亮的小石头放进不同材料的瓶子，如易拉罐、玻璃瓶、塑料瓶等，摇晃这些瓶子，发出不同的声音，从而提高幼儿的分辨力。幼儿对美丽的事物都有自己的看法，幼儿教师要注重让幼儿自由发挥，如幼儿可以将在野外捡到的树叶、花瓣进行选择和分类，然后找出自己最喜欢的树叶或花瓣，将其保存下来，既可用来做书签，也可以用来做贴画。树叶和花瓣具有纯正大自然的色彩，是任何颜料都无法模仿的，幼儿可以直接利用树叶和花瓣在画纸创作最天然的风景画。此外，由于幼儿的生活经验几乎为零，虽然他们想象力丰富，但实际动手能力欠佳，幼儿教师还要注意引导。
三、幼儿游戏自然与生活回归的措施
1.精神与物质的回归。从现有相关文献来看，游戏回归自然主要分为两个层面，一个是精神层面，另一个则是物质层面。简单来说，精神层面的回归自然要求教师根据幼儿的自然成长环境，将自然生活元素融入进教学活动中。值得注意的是，幼儿游戏教育并非完全以游戏为基本活动，也并不是教育的全部内容。为实现幼儿各学科知识的融合，促进幼儿全面发展，幼儿教育应倡导以幼儿为核心的教育理念，通过游戏活动使幼儿学会自主实现；从物质层面上来看，游戏道具和环境贴近生活与自然同样至关重要。源于生活、贴近生活的游戏道具往往更容易让幼儿接受，并对其产生浓厚的探知欲，从而积极主动参与到学习活动中。
2.童心与生活的回归。当下人们的物质生活水平较从前有了飞跃性的进步，受到各类高新技术的影响，幼儿的娱乐形式也越来越丰富。回归童心旨在培养幼儿的良好心智，陶冶幼儿的情操，使其能学会控制自身情绪，并始终保持在愉悦状态。游戏带给幼儿的乐趣是难以估量的，通过这种方式开展学习活动，幼儿往往更容易接受。众所周知，幼儿的成长本身就附带诸多自然属性，只有在幼儿与自然环境接触、相互作用时，才能使这些抽象的自然属性具体化。为此，幼儿园可增设一日活动规划，并围绕这一核心内容，设计诸多游戏，还原生活原貌，使幼儿在娱乐的同时，接收到新的知识。从本质上来讲，回归自然与生活旨在让幼儿回归自然天性，使其能将所学知识灵活地运用到生活实践中。基于此，教育机构应充分利用学生生活环境特点、社会背景等，联系教学任务，不断充实教学课程，使学生能够顺利吸收并学以致用。
参考文献
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论文作者:李名兴
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第253期
论文发表时间:2017/12/19
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