（珠海市第一中等职业学校）
摘要：移动学习是一种在移动设备（如手机、IPDA等设备）的辅助下，能够在任何时间、任何地点进行学习，移动学习所使用的设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。文章从移动学习的可行性分析切入分析学生的现状，学生的需求和移动学习的优势。
关键词：Photoshop；移动学习；信息技术
一、前言
在互联网高速发展，信息技术不断成熟的背景下，智能手机在4G网络、Wi-Fi无限协议的支持下完全能够满足人们随时随地解决解决生活、工作、学习上的需求。移动环境下新型的教育教学方式借助信息化及互联网来推动教育教学的发展和前进。在传统课堂教学中，教师的课堂讲授是学生获取知识的主要方式，而在信息化时代，移动设备以携带方便，功能完善，使用率高的优势为课堂提供了丰富、全面的平台和教学资源，学生获取知识的方式也不再局限于单一的教师讲授。本文围绕着移动学习这种新型的教学方式，采用信息技术手段将其融合，为教育教学发展提供思路。本文研究旨在将移动学习应用于中职学校的Photoshop课堂教学中，结合专业特征和学生的现状，探讨在中职Photoshop课程教学中运用移动学习的教学模式。
二、移动学习的可行性分析
目前，我所任教的是中职学校Photoshop课程，每周4课时，共上一个学年。专业学生几乎个个都是网络达人，思维活跃，喜欢实操，求知欲望和实践能力强，但对理论学习感到枯燥，缺少创新，实操也仅处于“照葫芦画瓢”的阶段。在授课过程中，往往也会因为学时不够，知识过多，学生住宿无电脑练习等多种原因，使学生的学习兴趣和收获都远远达不到预期的效果。随着移动智能终端功能越来越强大，普及度也日渐提高。对于中职学生来说，更是人手一台，这也为移动学习提供了较好的实施条件。
移动学习指在移动设备（如手机、IPDA等设备）的辅助下，能够在任何时间、任何地点进行学习，移动学习所使用的设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。移动学习发挥了以学生为主导的优势，学生通过移动学习可以充分利用碎片化的时间来学习和探索知识，增强了“教”和“学”环节的互动程度。目前智能手机在我国已广泛普及，现已成为最适宜移动学习的智能终端
移动学习符合专业发展和学生学情，在调查中，大多数学生也表示愿意以移动学习的手段进行学习，52.63%的学生表示愿意进行相应的尝试，19.84%的态度是比较愿意，26.72%的学生表示可以小试一下，0.81%的学生认为移动学习浪费了自己的时间，非常不愿意 。他们认为通过移动学习能够进行师生、生生交流，预习复习，评价反馈，对于内向或认知水平较差的学生，移动学习更能很好的辅助学习。由此得出结论：移动学习在Photoshop课堂教学中是可行的。
三、移动学习教学模式设计
1、教学分析
本课用时2课时，学生已掌握Photoshop基本操作技能，教材选用《Photoshop插画艺术设计教程》第五章卡通插画设计与制作中第2节卡通插画绘制方法。
2、教学目标
（1）知识目标：让学生掌握卡通动物的造型特征和绘制方法，领悟卡通形象的艺术美。
（2）能力目标: 培养学生学会分析卡通形象造型特征，运用基本形元素，独立创作卡通动物形象。
（3）情感目标: 培养学生工匠精神及团队协作的意识，推进创新创业。
3、教学重难点
（1）教学重点：学会提炼卡通动物的形象特征;掌握卡通动物的绘制方法。
（2）教学难点：使学生通过动物的形象特征创造出卡通新形象。
4、教学策略
秉承以学生为中心的教学理念，采用线上、线下先做后学的教学模式开展教学。通过任务驱动法、合作学习法、游戏教学法、直观演示法、自主探究法让学生在 “做中学，学中做”。
本课主要采用了超星学习通、 Assembly APP、E-online云平台、微视频等信息化手段开展教学。
5、教学过程设计
四、移动学习在photoshop课程实施的效果
本课是在常规课堂教学的基础上融入了超星学习通，微视频，Assembly APP，E-online云平台等移动设备的教学。多种教学评价方式使教师及时掌握学生课堂的参与度，学生从评价的反馈中认识自己的学习是否达到预期，提高了学生学习的主动性。结果如图二所示：
E-online云平台的“小红花统计”功能对学生的参与度进行了统计分析，结果显示大部分学生都积极参与了课堂学习。
通过课堂手机APP教学问卷调查，92.3%的同学认为自己的自学能力得到提高，88.2%的同学表示很好的掌握了卡通动物的绘制，与传统课堂相比，94.6%的同学认为移动学习对知识的掌握程度非常有帮助，95.1%的同学更喜欢移动学习。教学数据实时采集与分析，打造高效课堂。
丰富、多元化的移动学习方式创新教学模式，提高了学生的课堂参与度，课堂教学紧扣教学目标，解决和突破了教学重、难点。
五、结语
本课基于移动教学平台，在线上把学习资料上传至网络，培养了学生自主学习的能力，网络教学也大大提高了学生的学习积极性。线下使用普通的传统教学模式，教师能够更好的关注学生学习情况，及时进行课堂反馈。线上线下结合，使学生课前可以提前预习，课中能有梯度的分层教学，课后拓展进行知识的延伸，大大提高了学生的主动性、积极性与创造性，能够更好的提高教学效率。
本课的研究为中职Photoshop教学中使用移动学习提供了借鉴，想要真正地将移动学习和课堂教学更深度的融合，还需要投入更多的时间和经历去探究。
参考文献
[1]刘建设，李青，刘金梅. 移动学习研究现状综述.《电化教育研究》,2007 (7) :21-25
[2]赵亮.Photoshop教学方法初探.《艺术教育》,2008 (1) :60-61
[3]杨梅.高职学生对移动学习的需求分析[J].电大理工，2012，
论文作者:卫玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
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