（上海市田林中学，上海市 200233）
摘要：思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图可以将物理学知识用图文并茂的方式展现出来，物理知识之间的层次和逻辑关系一目了然，可以构建课堂主题与图像或色彩要素之间的记忆链接，便于学生理解和记忆。作为一种全新的教学模式，思维导图的创新意义主要包括三个方面，第一：教学方式的创新，带动了学生的积极性；第二：优化了知识结构；第三：提高了学习效率。本文将结合这三个方面重点展开论述。
关键词：思维导图；初中物理；运用策略；学习效率
一、背景分析
随着经济水平的发展和电子信息技术的进步，电脑和手机在校园里的使用非常普遍，初中生们喜欢新潮的新鲜事物，对电子产品和这些产品带来的资讯信息、便利交流和各种娱乐资源缺乏自制力。思维导图在初中教学中的应用具有广阔前景，它将丰富多彩的图片和物理知识有机结合，发挥图案生动形象的教学优势，有效调动学生学习积极性。在思维导图教案的制作过程中，教师可以结合学生的认知水平和学习状态，引入开放式的图案，在给学生带来视觉冲击的同时鼓励学生充分发挥想象力。
物理是一门博大精深的科学知识，其中潜在蕴含着自然界的发展规律。 思维导图可以将物理学知识用图文并茂的方式展现出来，物理知识之间的层次和逻辑关系一目了然，便于学生理解和记忆。在初中物理应用思维导图，可以把物理各章节之间的内容串起来，帮助学生进行理解，又可将复杂问题简单化， 问题的转换过程中学生的物理思维和物理知识水平得到了很好的锻炼。在初中物理中应用思维导图解决物理问题，往往能够取得事半功倍的效果。
二、思维导图提高物理学习效率
在教学中，我们经常会发现有一部分人物理成绩很差。这是多种原因造成的，一些人是因为没有兴趣，物理不像语文有故事，有情节，能够充分发挥我们的想象力；一些人是因为逻辑思维能力薄弱，虽然他们整天埋头苦读，依然不如轻松学习的学生成绩好。针对这种情况，我们通过运用思维导图这种全新的教学辅助手段，帮助学生融会贯通，在知识之间搭建桥梁，提高了教学质量，使学生的物理成绩全面提高。
运用思维导图可以使复杂的问题简单化，琐碎的知识整体化，使得知识脉络清晰，使学生看后一目了然，无论是在课前预习，还是课后复习，甚至在对每一节学习的过程当中帮助学生把握全局第一，梳理知识点，提高学习效率以及效果。为一种全新的教学辅助手段，大大提高了学生的积极性：
（一）思维导图在知识预习中的运用
概念和定理是物理学习的基础，在物理的应用中起到至关重要的作用。通过在概念的学习过程当中使用思维导图，能够更好的让学生理解、记忆、消化吸收概念，而且还能够将和概念相关的知识点联系起来，共同记忆，加深理解。这相对于传统死记硬背的概念学习方式，效果显然更好，因为学生是在对概念进行梳理、理解、对比的基础上加以记忆，而不是传统方式死记硬背会使学生产生一种厌烦的心理。
例如，在学习初中物理知识浮力的计算的时候，学生可以在课前进行预习，自己边看书的目录的过程当中就可以绘制简单的思维导图，可以采用手绘也可以使用电脑软件进行绘制，对于思维导图中的难点，易混淆点可以用不同颜色加以区分。教师也可以和学生一起来共同绘制思维导图，可以在班级里选择几个思维导图绘制比较好的拿来做示范。这样在学习知识之前，学生们就对浮力计算的知识有个全面的理解和把握，在学习的过程当中做到心中有数，增加了学生主动学习的能力，在后面的课堂上的学习过程当中更加有信心积极性更高。
在课前制定思维导图，能够使得学生明确学习目标和学习计划，能够使得学生养成良好的学习习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，浮力的知识学习完以后，也可以引导学生主动绘制本章知识的思维导图，对知识进行梳理记忆，能够培养学生自主学习的能力，增强课堂教学效果以及学生的课堂主体性。
（二）思维导图有助于物理实验课教学
实验是物理课程必不可少的重要组成部分，学生在动手操作实验的过程中，能够加深对物理概念的理解和物理知识的应用。实验过程中，学生还能够发现一些课题上没有讲到过的现象，教师若能科学引导学生探索各种实验现象的原因，对拓展物理课堂教学主题大有帮助。但是由于课堂教学的时间是有限的，如果教师采用传统的板书来给学生展示试验目的，实验器材，试验操作方式等，将会浪费大量的时间。但是如果教师能够将事先绘制好的思维导图运用到试验教学当中，将能够很容易的展示知识之间的逻辑关系。例如在实验课“平面镜成像”实验教学当中，教师通过采用思维导图将学习的目的、实验步骤、实验器材、实验结论等配有图片清晰明确的展示出来，这样学生更加容易接受，同时也能够节约大量的时间，有助于学生对实验内容和实验结论有更深刻的认识和记忆。
（三）思维导图在复习中运用
对于初中物理的学习来说，能够掌握正确的学习方法固然重要，然而在考试当中能够取得高分也是一种能力。现在入学难已经众所周知，如果能够在初中的毕业中考中取得理想的成绩，那么进入好的学校将不再是梦。通过思维导图在复习中的使用，可以大大的提高复习的效率。
典型的初中物理教学都是分章节进行的，如果没有老师的提前强调和多次模拟考试，学生对每一章的知识重要性在考试中的比重并不是很了解。如果教师能够和学生们共同研究每年的考试真题，整理分析出初中所有课程的知识那些是考试的重点难点以及所占有的分数，经常会考到的题型，然后用思维导图的形式表示出来。那么学生在自己的复习中结合自己制定的思维导图找出自己相对薄弱，但是考试所占比重很大的知识重点攻破。这样也更容易把握复习的节凑，提高复习的效率，对于学生在统考中取得好的成绩有所帮助。
三、思维导图制作的几点注意
1、制作思维导图的过程当中，首先应该确定的是主题以及思维导图的中心部分，然后逐步的向四周逐渐的放射。
2、可以试着使用多种颜色，一般是三种或者是三种以上，色彩的正确使用能够帮助加强记忆。
3、为了使思维导图的层次更加清晰明了，可以使用数字以及一些常用的标记符号。
4、在绘制思维导图的过程当中，应该注意整理清楚知识之间的相互联系以及知识结构中的重点以及难点。
5、在绘制思维导图的过程中应该注意知识之间的相互关系，并比较进行归纳总结，而不是单纯的罗列知识关系。
四、结论
俗话说的好，授之以鱼不如授之以渔，思维导图在物理课程中的应用重点不仅仅是帮助学生掌握物理知识，而是训练他们的物理思维，提升他们的物理学习兴趣，进而提高课堂教学效率。无论是在课前预习，课堂中，还是在课后复习过程当中，思维导图都可以发挥很好的效果。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社，2012:2.
[2][英]东尼·博赞，托尼·巴赞.思维导图[M].北京:中信出版社，2010:40.
[3]齐伟卢,银中，黄斌．中学思维导图丛书（初中物理）[M].长沙：湖南教育出版社，2008:1.
作者简介：王恺（1988.8—），男，汉，上海市人，教师，中学二级，大学本科，研究方向：物理教学。
论文作者:王恺
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月上
论文发表时间:2018/11/2
标签：思维论文; 物理论文; 知识论文; 学生论文; 初中论文; 记忆论文; 过程论文; 《知识-力量》2018年12月上论文;