哈尔滨市文昌小学 马慧茹
摘要：在新课改背景下，强调的是使学生成为学习的主人，培养学生的自主学习意识，强化学生的自主学习能力。在小学语文教学实践中，教师要充分利用语文课堂，培养学生的自主学习能力以及创造能力，鼓励学生开展自主学习，将学生学习的积极性充分的激发，使学生主动的开展自主学习实践活动，引导学生主动探索知识，彻底改变传统教学中的弊端，让学生在语文课堂中自由的发挥发展，促进学生学习效率的提高。
关键词：小学语文；语文教学；自主学习
前言：在传统的小学语文教学中，主要是以传授学生的知识为主，但是在当前的教育环境中更加注重学生能力的培养，关注学生综合素质的发展。因此，在小学语文教学实践中，教师要为学生搭建展现自己的平台，鼓励学生大胆的沟通与交流，表达自己的想法，开展自主合作探究。教师要尊重学生的主体地位，调动学生参与的热情，使学生的潜能充分的发掘，促进学生综合能力的发展。
一、转变教学思想
现代社会发展迅速，教师想要成功的为学生打造高效课堂，培养学生的自主学习能力，就要与时俱进的将自己的教学观念更新，了解当今的教育趋势，以及社会对人才的需求。同时要将新型的教学观念转变为实际的教学活动，对于学生的学习能力进行有效培养。自主学习是新课改倡导的教学方式，能够促进学生学习效率的提高，教师要注重自主学习，转变传统的教学方式，清楚的意识到学生才是学习的主体。教师要依据学生的真实情况，为学生设计教学，锻炼学生的思维能力，发展学生的学习能力。教师一定要在课堂中尊重学生的主体地位，让学生自由的发挥，促进学生学习效率的提高。
二、开展课前预习
培养学生良好的预习习惯，对于学生的学习能力，学习效率有着显著影响。学生想要养成良好的预习习惯，教师就要在平时的日常教学中，教会学生预习的方法。在初读课文时，要读准字义，对于不懂的词句要记上记号，初步的了解课文的主要内容。深入了解文章时，教师可以围绕课后思考题开展自学，理解重点的词汇和句子。在感到疑惑的地方进行质疑 通过有效的研究和探索过程，促使学生的学习能力获得发展。其中学生的质疑就是教学目标，为课堂中的深入学习打下基础。通过课前预习，不仅能够养成自主学习习惯，还能够有效达成课堂教学目标[1]。
三、营造学习氛围
小学生的年龄很小，对于事物的认知水平不高，同时社会经验也不足。因此，灌输式学习很难将学生的学习兴趣激发。因此，教师要深入的了解教材，挖掘教材中的学习内容，依据学生感兴趣的知识，为学生创设情境，顺利的教学生带入语文课堂。在语文教学中有时会涉及到抽象的知识内容，例如意境。学生在理解时难度较大，不易达成教学目标。但是教师可以利用这些学生难以理解的知识启发学生进行思考，引导学生开展自主学习。所以，教师可以通过教具向学生解释抽象的知识点。现代科技技术的进步，不断的应用于生活中的各个方面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，多媒体技术引入到小学语文课堂中，通过直观形象的图片，动画，视频等，为学生创设情境，使学生产生身临其境的感受，更加有效的感悟其中蕴含的情感以及意境。
在学习《观潮》一课时，教师要求学生自读课文，整体感知文章。首先，教师要引导学生初读，要求学生选择自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文，在读的过程中边读边想作者先写了什么？再写了什么？最后写了什么？之后检查生字词，通过学生已有的知识水平为起点，在学生自己阅读，相互交流的基础上，教师适时的进行点拨指导。最后教师为学生播放视频，同学们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？大家一起来欣赏。通过视频将学生的学习兴趣充分激发，调动学生参与学习的积极性，为学生营造学习的氛围。自读课文环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，为学生留出了宽松自由的阅读时间以及空间，将阅读的主动权还给学生，使学生初步感知文本，理清课文脉络，为接下来的来的阅读学习打下基础。
四、注重质疑探究
疑问是学生探索知识的基础，学生质疑的过程就是积极思维的过程。能够将学生在传统教学中的被动地位有效的转变，使学生变得积极主动，充满求知欲，进而迸发出创造的思维火花，以较高的效率提升学生的自主探究精神。教师在课堂中引导学生积极的思考，就一定会产生疑问。在教学时，教师要鼓励学生敢想，敢问，重视学生质疑能力的培养，依据学生发现的有价值问题进行教学，鼓励学生进行自主探究学习。教师还可以将学生探究知识的主动权还给学生，让学生自己提出的问题自己解决，教师只是在旁指导。质疑是学生开展自主学习的动力[2]。
五、开展交流合作
在新课程背景下，教师要组织学生进行小组合作学习，在课堂教学中为学生提供更多的合作交流的机会，使学生在相互的沟通中，取长补短，共同进步，实现语文教学目标的高效达成。在独立学习的基础上进行小组合作探究，将自己的提出的问题交给学生小组讨论交流，发挥集体的智慧，共同探究知识。合作学习过程能够使每位学生都参与到学习过程。而且教师也要走下讲台，深入到各小组的讨论中，对学生产生困惑或是出现偏差时，及时的进行指导和点拨，帮助学生更好的开展小组合作学习。学生在自主合作学习中真正的发挥主体作用[3]。
结论：在小学语文教学中，教师在课堂上要充分的启发学生自主学习，为学生营造自主学习氛围，培养学生的自主探究精神，促进学生自主学习能力的发展。通过小学语文教学实践，教师要转变传统教学私校，开展课前预习，营造自主学习氛围，注重质疑，同时开展合作交流，真正意义上使学生成为学习的主人，激起学生探究知识的兴趣，使学生更加积极主动的探究知识，促进小学语文学习效率的提高。
参考文献
[1]单建华.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析[J].学周刊,2019(12):58.
[2]高彩云.浅谈小学语文教学中学生自主学习的方法[J].学周刊,2019(10):68.
[3]李新花.谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2018(23):94-95.
论文作者:马慧茹
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
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