在经济飞速发展，社会日新月异的今天，小学语文教学原有的模式面临巨大的挑战。课程改革的大环境呼唤语文课堂教学的高效性。老旧“灌输式”方式已经逐渐不适合现代的素质教学理念。因而改变传统课堂教学模式，运用当下的教学研究成果，进行自精合练新型教学模式探索。
一、自主学习
1、激发学生的学习内驱力，培养主动参与意识
新课改下学生是课堂教学的主体，是自己学习的主人。但是长期应试教育思想的影响使学生们普遍被动地接受教师的讲解和指导，逐渐使学生主动参与的意识下降，学习主体地位得不到有效发挥。实际上从小学生年龄特点和心理特点来看，他们是比较喜欢参与课堂，展示自己的，这就需要广大语文教师结合课程改革的要求，改进教学方法，调整教学模式，激发学生主动学习的内驱力，切实使学生成为课堂教学的主体。
首先，重视课前预习。教师可以采取导学案的形式来引导学生预习，为其上课参与教学打下基础。其次， 现代化教学手段。多媒体信息技术能够以学生们喜欢的形式向学生呈现所学，有利于学生的学习认知，也能够调动学生的积极性和主动性。再次，巧设问题。激发他们自主学习的积极性，保证学优生有充分发展的机会，从而调动全体学生学习的积极性。
2、教给学生自主学习的方法
首先，课前教给学生预习方法。教师可以提前给学生下发导学案，引导学生有效预习。其次，课中加强学生学法指导。不同体裁的文章，传授不同的学习方法，让学生感受到语文也是有法可循的，更可以运用方法以一当十，起到事半功倍之效。再次，教给学生合作探究的方法。教师要有计划地向各个小组提出学习任务，指导小组成员根据个人特点和知识能力水平再次分工，让所有的学生均能参与其中，并进行独立思考、组内讨论和互帮互助的学习。，让学生在课堂学习中体会到成功的快乐， 认识到合作学习是一种享受，是一种愉悦的心理体验。
二、精讲乐学
1、改变小学语文教学观念，少讲、精讲
语文教学中不但要让学生品读体会， 更要注意培养学生对文本中词的理解和把握，对人物个性特点的分析拿捏，不断的引导和反复阅读，他们经过努力都能读懂课文，而且在互相协作，互相补充中找到差距，完善自己，使自己的自读能力得以锻炼、提高。达到精讲多读的目的。
2、精讲多写，增强自主学习意识
精讲不仅要注重读， 也要让学生动手写。写不仅动手，还须动口读，动脑想，是阅读教学中的综合训练。课堂上挤出时间让学生写，是面向全体，让学生人人参与，自主学习的有效做法。并且，教师在组织评点学生作业时，再次让学生互相评价，取长补短，点拨提高。寓“讲”于“写”之间，它既增强了学生自主学习的意识，又提高了课堂效率。
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3、精讲多“改”，激励创新求异
改变传统的教学观念，教师精讲，学生多改，可以在民主和谐的学习氛围中人人发挥自己的想象，发表自己独到的见解，学生在互相问答互相讨论的活动中成为学习的主体， 还可以从争论形成的不同意见进行互相补充，集思广益，开拓思维。这样学生不仅从自己的思考讨论中填补了艺术空白，还增强了学习的深度。
4、采取“乐语文”的教学方式
把语文课堂变成活跃、内容丰富、充满吸引力的课堂。首先老师要练好“内功”，要多读书，提升自身的素养， 提高自己的能力，让学生佩服你的专业素养，教学能力，人格魅力，从而“爱屋及乌”喜欢上热爱上语文课。其次，老师要与时俱进，更新教学理念，学习新的教学模式，丰富多样的教学方式才能笑傲课堂。最后，要善于处理教学中的师生关系，老师要摆脱刻板教条的师道尊严的束缚，要勇于走下讲台，走近学生，聆听学生的需求，使“我的课堂”变为“我们的课堂”。
三、合作探究
在语文课堂引进小组合作学习模式，不仅能够提高学生自主学习性，还能有效促进合作学习，共同进步，提高学生合作交流能力与写作能力，具备一定的合作学习能力，对学生的未来发展有很大的帮助。
首先，合理分组，调动学生积极的合作兴趣，保证班级中每一个小组在组长的引导下,可以更好地讨论出小组研究问题,推动小组合作学习作用来提高自主管理能力和协作能力，提升语文学习效率。其次，引导学生独立思考，正确选择合作学习内容，为接下来的合作学习打好基础，让学生在小组合作讨论学习过程中，取长补短，提出的问题具有针对性且有目的性，同时也应保证小组合作学习时所设置的问题体现重点和难点。再次，训练小组组员合作学习的默契，教师需要把控合作讨论的有序性和高效性，避免一些偏离课题的观点，引起不必要的争论，从而浪费宝贵的课堂学习时间。在进行小组教学时有计划地抛出观点引发学生发言，规定发言时长，避免个别学生长时间的占用大家时间，可以约束学生组织好语言，言简意赅的表达完自己的观点，争取每个学生都有发言的机会。
四、巩固练习
小学语文教学内容，不仅符合当今社会人才建设的需求。同时还能帮助学生养成扎实的思维习惯和学习习惯。因此语文教学中某些看似“呆板”的知识，我们教导学生不仅不能避开，反而要迎难而上，巩固基础知识。绝不能建造“空中楼阁”，虚无缥缈，不切实际。而是要一步一个脚印，稳扎稳打，夯实基础，绝不能急功近利导致半途而废。所以在平时的语文教学中，一个读音，一个字形，一个成语，要落实到位。教学生学会巩固练习语文知识，构建语文高效课堂教学。
综上所述，小学语教师需要在深刻理解和把握新课改内在精神的指引下，综合语文学科的特点和学生的认知特点，运用自精合练教学模式促进小学语文高效课堂的构建。
参考文献
[1]小学语文教学方法的探究与实践[J].赵清梅.安徽教育科研. 2018(03)
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[3]浅谈小学语文教学方法创新[J].张玲.吉林教育.2015(23)
[4]浅谈小学语文教学方法的变革[J].周晓帆.考试周刊.2014(22).
论文作者:韩佳佳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月44期
论文发表时间:2019/9/27
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