阳兰兰 湖南省石门县三板桥中学 415300
新课改给我们英语课堂教学注入了新的生命力。但在学习、思考和实践中,我们也分明地觉察到它的遗憾与不足。在实践中，有的教师为增加课堂教学气氛，想尽办法，设计的花样层出不穷，表面上看非常活跃，但基础教学不扎实，学生无法真正掌握好知识，基本能力也得不到培养。最终弄得“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。怎么做才能真正实现英语课堂有效教学，使学生最大限度地吸收知识，陶冶情操呢？
一、注重激发和培养兴趣
从兴趣入手，使学生在兴趣中提高英语听、说、读、写的能力。在教学过程中体现新课程改革的精神，关注学生的个性发展和兴趣爱好，帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验。主要体现在以下几个方面：
1.过好单词关，培养学生的兴趣。单词的记忆是学习英语的关键之一，随着词汇量的不断增长，学习内容在难度上也不断加大，学生学习英语的兴趣会受到影响，因此过好单词关才能使学生的学习兴趣得以不断增长。
传统的记忆单词的方法比较枯燥乏味，大部分都是死记硬背。对于这种情况，我们不妨来试一下这些方法：（1）根据音标记忆单词，对于很长的单词这种记忆法就更具实效性了。（2）分类法：把一些具体的有代表性的物品进行分类记忆。（3）联系法：把一些结构相关的词联系起来，如：care、careful、carefully、careless等都有同一个词根。
2.创设教学情境。人的学习活动总是在一定的背景中进行的，这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们学习的因素更是多种多样。因此，在课堂教学中要注意创设情景，创设语言环境，吸引学生很快进入状态，感受到一种学语言的氛围，同时还得让他们在课堂上始终保持积极、主动、奋发的状态。主要做法是：（1）课前2分钟让学生组织对话，或者是根据刚学过的内容编对话来表演一个小节目，让学生在自己所创设的情境中去使用英语，去体会用另一种语言表达自己的喜悦，激发学生学习并运用英语的热情。（2）课堂教学中尽量说英语，并组织学生用英语对话，让学生置身于英语的语境之中，让他们能自然地运用所学内容进行交际，进而在交际运用中理解枯燥的单词、乏味的句型。（3）遇到有情节的对话，组织学生扮演角色，说一说，演一演。
3.利用电教手段激发兴趣。众所周知，电化教学是现代社会经济、科学技术与教育的产物，多媒体教学已成为电化教育的主体，在英语教学中使用电教手段，已成为优化课堂教学的必要手段。上课前，我先根据课文的内容，精心设计与课堂知识相关的情景来引导学生，让学生看到投影中的图片，让这些图片引起学生的好奇，激起他们在情感上的共鸣，然后我就抓住时机进行语言操练。 我问：Do you like the pictures？学生（S）反应说：Yes ,I do.T：Yes, what do you think of this picture? S1：I think it's beautiful. S2: I think it's relaxing. 这时有的学生讲interesting,有的讲relaxing，这样可以复习所学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我接着讲:I think it's fascinating.我重复这句并板书，引出新单词，接着放另一幻灯片（一个漂亮的海滩）教师根据这一情景进行问答：T：What can you see in the picture? S：A beach. T：What do you think of the beach? S：I think the beach is beautiful. T：Yes, you are right. I think it's beautiful and peaceful. Do you like to go to the beach? S1：Yes.我接着讲：I would like to go to the beach, because the beach is peaceful. 重复此句并板书，引出句子。然后让学生自由表达想要去的地方以及原因。这样，学生可以在情景中学单词说句子，学生不但“不怕学”而且“想学”，通过电教手段来创设的生动的情景不仅能激发学生的积极性，还能让学生学得快、记得牢。
二、注重教学方法的选择与教学模式的创新
要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为，我们教师在教学中应注重教学方法的选择并且是多变的，要充分体现“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”的精神。如七年级的48个音素教学和音标拼读教学，它们虽没明确地编排在我们教材教学进度中，但却是学生拼读生词、记忆生词必不可少的基础与技能。因此，为了不影响教学进度，更为了让学生更好地理解掌握这48个音素及拼读规律，笔者联系了汉语的拼音教学，利用声母与韵母表，先找出与其读音相似的进行比较联系记忆，再强调不同之处。 这样既有效地帮助学生准确地掌握这些读音，又能很好地记住它们的形状。
三、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导
英语学习除了要培养学习兴趣外，还要培养学生良好的学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。在英语学习起始阶段，教师要坚持从“严”字上狠下工夫，且要明确要求，注意培养学生良好的学习习惯。如培养学生勤学好问，大胆开口的习惯；培养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤动笔做笔记的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生善于总结归纳的习惯；培养学生敢于、勤于提问的习惯等。
当然指导学生掌握科学有效的学习方法，会使学生更有效地学习，英语教学也能取得事半功倍的效率。达尔文曾说过：“掌握正确的学习方法就像有了‘金钥匙’，能打开知识的大门，我们教师一定要把这‘金钥匙’教给学生。”在教学中，我常强调在理解的基础上记忆，如在教直接引语变间接引语的人称变化时，我归纳为七个字“一主，二宾，三不变”，并让学生通过练习理解什么是“一主，二宾，三不变”。这样在理解的基础上更有利于记忆。教师还要帮助学生查缺补漏，帮助学生梳理知识，构建完整的知识网络体系，提高综合运用知识的能力。
论文作者:阳兰兰
论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第188期供稿
论文发表时间:2015/10/20
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