外语专业大一学生自主学习能力的培养策略
赵翊羽
(四川外国语大学 成都学院，成都 611844)
摘 要： 对四川某样本院校外语专业六个语种(即英语、法语、德语、阿拉伯语、西班牙语、俄语)大一年级共348名学生开展问卷调查，研究外语专业大一学生自主学习现状以及影响其自主学习能力的因素，提出外语自主学习能力培养策略。
关键词： 外语专业学生；自主学习；培养策略
一、引言
自主学习作为个体生存和发展的动力源泉，一直以来都是外语习得教育领域广泛关注的话题。它与学生的可持续发展能力有关,是提高学生学习独立性、培养终身学习型人才的有效手段[1]。对于外语专业的学生来说，自主学习能力与二语习得能力息息相关，较强的自主学习能力能有效地促进二语习得速度。
教育部《大学英语课程教学要求》明确表示，大学英语教学要以培养学生的英语自主学习能力为主。因此，有针对性地了解外语专业大一学生的自主学习情况，分析影响其自主学习的内外因素，并提出相应的能力培养方案就显得非常必要。
第一，由于北方地区存在较多重量极大的运输型车辆，例如卡车、运煤车等，同时因该地区对于车辆超载的情况查处力度不够，导致该区域内存在部分超载货车，而车辆在转弯、刹车等作用下因急速运动对公路路面产生的压力较大，导致路面荷载力、承载力无法对车辆压力进行分散，导致路面因碾压、重力的作用下出现翻浆现象；第二，由于设计人员本身缺乏对北方地区公路的设计经验，未能考虑到翻浆现象与公路荷载力之间的关系，仍旧按照正常公路对其荷载及承载力进行设计，同时并未对该地区的车流量、重量等加以考虑，导致公路整体设计荷载力低于实际使用需求，提升翻浆现象出现的概率。
二、研究样本与方法
研究样本采集使用目的性选样方法，随机抽取了样本学校四川外国语大学成都学院外语专业六个语种(即英语、法语、德语、阿拉伯语、西班牙语、俄语)本科专业各两个自然班的学生开展问卷调查。问卷分为两部分：第一部分为学生的基本信息，包括语种、籍贯等；第二部分为自主学习状况，主要从“自主学习能力培养所持的态度、自主学习频率、课外自主学习完成情况、影响自主学习能力的因素”等方面了解大一学生的自主学习能力状况。在样本采集过程中，发出问卷共380份，收回有效问卷348份，其中英语专业60份、法语专业66份、德语专业48份、阿拉伯语专业58份、西班牙语专业63份、俄语专业53份。收回的问卷采用SPSS统计软件进行数据分析。
三、分析与讨论
如前所述，外语专业学生的自主学习能力与二语习得能力息息相关，较强的自主学习能力能有效促进二语习得速度。因此，对于外语专业大一学生来说，养成良好的学习习惯、提升自主学习能力尤其重要。通过对样本学校大一学生的问卷调查(见表1)，研究者发现：外语专业大一学生都较重视自身自主学习能力的培养(均值为4.14)；老师和学校对学生自主学习能力培养所持的态度也都比较积极(均值分别为4.28,4.16)，都希望通过有效培养自主学习能力帮助学生提高外语学习效率。但是56.9%的受访者表示其自主学习能力一般,15.2%的受访者表示其自主学习能力较弱，3.4%的受访者表示其自主学习能力非常弱，仅3.2%的受访者认为其自主学习能力非常强，35.3%的受访者认为其自主学习能力较强。由此可见，大部分外语专业大一学生的自主学习能力不强，有待提高。
文献报道神经出入征是周围神经鞘瘤的特征性表现，多发生于神经主干，好发部位据报道依次为头、颈部、肢体、纵隔腹膜后及其他部位[3]，但发生在椎管内的表现为神经出入征的神经源性肿瘤目前文献报道较少。对于椎管内形态为椭圆形的神经源性肿瘤，影像学诊断除了形态学以外，通常还要结合MRI信号特点、对比剂增强特点等进行综合分析。但是，对于同时合并神经出入征的病变，结合本例报道，诊断神经源性肿瘤的证据更为充分。但是，鉴于目前尚无关于椎管内表现为神经出入征的神经鞘瘤的影像学报道，因此，对于此征象诊断椎管内神经鞘瘤的敏感性及特异性有待于进一步观察。
通过对外语专业六个语种的大一学生问卷调查，研究者发现：几乎所有受访者都认为自主学习能力对外语学习非常重要，但是自身在此方面能力亟待提高。基于以上数据分析与讨论，针对大一学生自主学习能力的提升，笔者提出以下建议：
表 1自主学习能力培养所持的态度
(5=非常重视 4=较重视 3=无所谓 2=不太重视 1=不重视)
“我……叫殷明，毕业于，毕业于清江理工学院，所学专业是广告设计。湖北竹山人，大学期间和同学设计过一些……简单的平面广告。我性格随和腼腆，老……老……老实。”
表 2外语专业大一学生自主学习频率
(5=总是 4=经常 3=有时 2=偶尔 1=从不)
调查发现(见图1所示)，影响外语专业大一学生自主学习能力因素最大的是学习兴趣(79%)，然后依次是提高修养、完善自我(56.9%)、学习风气(49.4%)、学习方法(45.1%)、就业需求(41.4%)、全国级别考试(39.4%)、家人的期望(34.2%)。这些因素包含了学生自主学习的内在因素，如学习兴趣和提高自身修养，也包括了外在动力的影响，如学风、级别考试、家人期望。这说明学生在自主学习方面，内在动力和外在动力相辅相成，相互促进。有了浓厚的学习兴趣、良好的学习风气、级别考试的压力以及父母合理的期望，学生就会主动学习，通过不断学习、不断摸索，从而提升自我、完善自我。
表 3外语专业大一学生课外自主学习完成情况
(5=非常好 4=较好 3=一般 2=较差 1=非常差)
续表
对于课外自主学习内容，完成情况不太乐观(见表3)。数据表明，学生主动完成学习目标、按时完成作业情况以及有意识地收集和整理有用的信息情况都不太理想(均值在3.12—3.90)；在自主学习时，因为学习方法不太好(均值为3.12)，因此无法较好地把握学习重点和难点(均值为3.40)[2]。针对老师布置的自学内容或思考题，如果老师不检查，学生的完成情况就不太理想(均值为3.50)；而老师评阅后返回的作业，认真检查并作修改的学生仅有10.9%，说明大部分学生并没有认真对待并完善老师批改后返回的作业。各种数据表明，大一学生主动完成各项课外作业积极性不太高，尤其是在老师不检查的情况下。
四、启示与策略
由于自主学习能力不强，大一学生的课外自主学习频率不高(见表2，均值为3.04)。“老师建议学生进行课外自主学习的频率”均值为3.79，说明老师还是比较重视学生的课外学习。但是学生在课外学习过程中如遇到问题时，却不会经常寻求老师或同学的帮助(均值为3.31)；在完成一个学习任务后，主动进行学习反思的频率不高(均值为2.96)，定期记录学习情况的频率也较低(均值为2.24)，这反映出大一学生不擅于学后总结、学后反思、学后完善自我的学习情况，包括学习目标、学习方法以及学习内容。
(1)由于大一学生的自主学习能力偏弱，主动学习的意愿一般，因此，外语专业教师应向学生不断灌输自主学习对外语学习的重要性；课堂上设计各种跟课外自主学习内容息息相关的教学活动，通过个人展示或团队合作展示等方式检测学生课外自主学习情况。其次，在布置课外自主学习作业时，应充分考虑到学生的学习积极性和专业水平，提供丰富有趣有质的学习材料，充分调动学生的学习兴趣，让学生在自主学习过程中感受到学习的快乐，从而有计划、有目的地学好一门外语，最终真正掌握这门外语。此外，外语专业教师还要加大课外作业的抽查力度，督促学生按时按量按质地完成作业，这样的“监查”不仅有助于培养学生的自主学习习惯，还可以无形中提升学生的自主学习能力[3]。
3.教材上的演示实验虽然揭示了影响滑动摩擦力大小的两个因素，但针对性不强，不容易使学生深刻地理解其物理本质。
(2)作为外语专业大一学生，学好并习得所学外语是重中之重。因此，大一学生自进学校后就应该树立更加积极的学习态度，主动快乐地学习，制定切合实际的学习目标，定期检查学习目标完成情况，根据实际情况不断调整完善学习方案；此外，还应定期记录自主学习情况, 梳理各学科重要知识点，遇到疑难问题，寻求各种解决方案。多参加各种学术讲座、课外活动，从课堂到课外，拓宽自己文化知识的深度与广度，学会独立学习、独立思考，提升自我自主学习能力，促进自我身心健康发展，从而成长为一名合格的外语人才。
(3)学校优良的学习氛围和积极向上的学风，也有助于提高学生的自主学习能力。在“您希望学校通过什么方式创造自主学习氛围”调查中发现，82.1%的受访者认为，学校应多留一些可自由支配的时间让学生进行自主学习，46.4%的受访者认为图书馆应增加各方面的兴趣图书，提高学生的学习兴趣，从而有助于创造良好的自主学习氛围。因此，外语学院应切合实际通过各种方式为学生创造自主学习环境，开设各种与外语学习方法、技巧和策略相关的讲座，帮助学生有效地自主学习，让学生养成“乐于学习，悦于学习”的习惯，从而提升自我自主学习能力，受益终身。
参考文献：
[1]潘秀杰.非英语专业大一学生英语学习动机与自主学习能力的相关性研究[D].镇江：江苏大学,2010.
[2]熊少微.二语习得中的跨文化交际因素影响——听力与跨文化交际[J].语文学刊(外语教育教学),2015(6):135—136.
[3]陈阳芳.大学英语口语自主学习动机培养研究[D].上海：上海外国语大学,2018.
Strategies for Cultivating Self -regulated Learning Ability of Freshmen Majoring in Foreign Languages
ZHAO Yi-yu
(Chengdu Institute, Sichuan International Studies University, Chengdu 611844, China)
Abstract :This paper conducts a questionnaire survey on 348 students in the first grade of six foreign languages (ie. English, French, German, Arabic, Spanish, Russian) in a sample college in Sichuan. The status quo and the factors affecting their ability to learn independently are studied, and the strategy of cultivating foreign language autonomous learning ability is put forward.
Key words :foreign language majors; independent learning; training strategy
中图分类号： H319.3
文献标志码： A
文章编号： 1008-6714(2019)08-0064-03
doi: 10.3969/j.issn.1008-6714.2019.08.025
收稿日期： 2019- 02- 26
基金项目： 四川省教育厅2017年度人文社科科研项目“外语专业大一学生自主学习能力的培养策略研究——以四川外国语大学成都学院为例”研究成果(18SB0598)
作者简介： 赵翊羽(1980—)，女，四川渠县人，讲师，硕士，从事英语语言学、英语教学研究。
〔责任编辑：钱晓玲〕
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