课题组 陕西省洛川县特殊教育学校 727400
【摘要】智障儿童的教育问题一直是困扰我国教育工作人员的难题，以往人们采取将智障儿童放在单独的环境中进行教育的方式，但是教育效果并不显著。融合教育模式的提出为智障儿童的教育提供了全新理念，通过将智障儿童与普通学生放在同样环境中学习的方式，让智障儿童感受到正常学习环境学习氛围，树立积极的学习心态，并在融合教育的基础上对智障儿童实施个别化教育模式，以促进智障儿童教育水平的提升。笔者针对融合教育内涵、意义、发展以及其与个别化教育的有效开展措施进行以下简要分析，以供参考。
【关键词】智障儿童；融合教育；个别化教育
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-015-01
1.融合教育内涵
在以往的教育观念中主张全纳教育，将大致在同一智力范围内的学生放在一个环境中学习，而融合教育主张将智力发展不足的儿童与普通儿童在同一教育环境忠告接受正常教育，让智障儿童可以感受在良好的学习环境下，树立正确的社会观念，实施智障儿童提供公平教育和特殊化教育。融合教育是两种不同教师方式的融合，提倡学校不应该考虑儿童智力的、语言的或者障碍的程度如何，毫无疑问地接纳所有儿童，将所有儿童纳入到学校普通班接受平等教育。这种教育思想和教育以人为本、教育机会均等等思想是一脉相承的。
2融合教育的意义
融合教育在智障儿童教育中已经成为一种不可缺少的教育方法。该教育方法在自闭症儿童教育中的效果尤为显著，为自闭症儿童提供了更加广阔的交流空间，让特殊儿童也可以在正常的环境下健康成长，让很多的人接受智障儿童，有助于智障儿童提升社会能力，尽快康复。在普通学校中实施该教育模式，有助于提升普通学生对智障儿童的接纳意识，让智障儿童提供更多丰富、开阔的情感空间，在良好的社会氛围中健康成长，达到共同成长的目的。
普遍性实施融合教育需要家庭、机构、教师、学校对智障儿童进行帮助，打破雨人的自我空间，让全社会来牵引这颗封闭的心灵，让他们将来更易于在社会中生存，让每个自闭症患儿撑起自己翱翔的翅膀，在属于我们的空间里快乐的成长。
3融合教育发展研究
有学者认为，融合教育教师是一群特殊的教师群体。他们所面对的学生群体不仅包括智力、行为、情绪等处于正常范围内的普通儿童，还包括被评估量表鉴定为异常的特殊儿童。这意味着，融合教育教师不仅要关注到普通儿童的健康成长，还要关注到特殊儿童的健康成长；不仅要具备普通教育的知识体系，同时还要具备特殊教育的知识体系；不仅要关注到全班儿童的知识性学习，还要关注到如何建立一种关系和品质来容纳特殊儿童，使之成为班级不可或缺的一分子。
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从融合的教育哲学观来看，如所有学生有权利在最少限制的环境中接受教育，特殊孩子也是班上的一员，学生良好的学习应以单一教育系统替代普通、特殊二分的教育系统，以及家长、教师、学生交互影响的力量可以促使融合模式比分离模式更易成功。如果秉持这种理念则融合模式的确是未来教育发展过程中值得耕耘的方向。但是，实现融合教育的确需要整体的考虑及完善的配套措施才能在实施过程中真正对所有儿童有利。
4智障儿童融合教育与个别化开展策略
4.1带动智障儿童全面发展
融合的过程为智障儿童心理、生理健康发展制定出生动的发展目标和参照系统，在普通儿童占多数的群体中，智障儿童受到影响越出时间、空间和现实的自我疆界，对周围事物的好奇心和认识能力都加强了，从而促进了他们认知水平的提高。同时，普通儿童在活动中积极主动地帮助智障儿童，使智障儿童感受到了自己的重要，教师有意智障儿童进行多鼓励和表扬，克服了智障儿童在主流社会中的弱势心理，使他们在集体中享受到了与普通儿童平等的地位，培养了他们的自信心。经过一段时间的融合以及和普通儿童接触的深入，智障儿童和普通儿童渐渐有了默契。智障儿童与普通儿童能够互相尊重、友好地相处。
4.2拓宽智障儿童的认知渠道
普通儿童占多数的群体，拓宽了智障儿童的认知社会的渠道。在短短的一年里智障儿童的社会适应性能力有了很大的提高，正常学校的环境对智障儿童的影响也是潜移默化的，现在他们对自己所处年龄段的一些新知识、新观念都能较容易的理解和接受。
4.3使智障儿童性格开朗
智障儿童多数会表现出内向、自卑等不良心理倾向。但是，通过一年的融合，学校发现智障儿童的胆小、自卑已经消失，每个智障儿童享受着和普通儿童同等的机会，笑容洋溢在智障儿童的脸上，他们也学会主动与老师、同学打招呼，向父母、亲人介绍自己班里的情况。
结语：综上所述可知，融合教育在智障儿童教育中实施的意义与方法。融合教育作为一种新型的教育手段，在实际实施过程中需要注重智障儿童与普通儿童的共同发展，通过融合教育培养普通学生的社会美德，通过融合教育促进智障儿童的全面发展、拓展认知渠道、改变性格。并通过个别化教育满足智障儿童、普通儿童的学习需求，以提升教育教学效果。
参考文献：
[1]黑龙江省绥化市特殊幼儿融合教育的个案研究[D].宋丽丽.哈尔滨师范大学2018.
[2]融合教育课程与教学调整研究[D].王晓甜.华中师范大学2017.
[3]生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计研究[D].王媛.重庆师范大学2015.
论文作者:课题组
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月01期
论文发表时间:2018/11/3
标签：智障论文; 儿童论文; 环境论文; 自闭症论文; 社会论文; 学生论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年1月01期论文;