（青岛滨海学院，266555）
摘要：产教融合是指职业学校根据自身开设的专业来积极开办专业产业，将专业教学与产业实习相结合，将学校办成集人才培养、科学研究与科技服务为一体的产业型经营实体，做到将学校与企业浑然一体的办学模式。大力发展职业教育是我国党和国家共同提出的对教育事业发展的期望，加大培养高等职业教育的力度，培育高等职业化人才，为我国培养更多的技术型人才，不仅是对我国的产教融合背景下的对技术性人才缺失现状的改善，也是对高职生本身技术的培养，有利于提升其实践能力，促进自身潜力的发展。在产教融合的背景下对高职生进行计算机文化基础教学，积极引进网络上的新兴的对学生的学习具有积极推动意义的微课模式，利用微课模式的精而短的主要的课堂特点来抓住学生的注意力，提升学生的上课效率。将bb平台、慕课和翻转课堂等模式引进课堂教学中，可以使用手机APP利用网络上的资源为学生和教师提供一个良好的虚拟沟通平台，引导学生进行主动学习。本文针对在产教融合的背景之下如何对高职生进行计算机文化基础教学研究进行了详细的阐述。
关键词：产教融合；高职生；微课；慕课；bb平台；翻转课堂；手机APP；计算机文化基础教学
引言：
在产教融合的背景下，将专业教学与开办专业产业相结合，对学生进行计算机基础知识的教学与应用，使学生能够直接将所学的计算机文化基础知识进行利用，将理论与实践进行充分的融合。利用bb平台开放式的教学环境和对行业标准的适应性，为高职教育打下坚固的基础，促进高职生对计算机文化基础知识的理解和掌握。利用翻转课堂的教学特点，发挥以人为本的学生观，引导学生进行主动学习，打破传统的教师传授知识，学生被动接受知识的低效学习模式，提升学生的学习积极性。学生可以在慕课形式下进行大规模开放性的在线学习，既可以足不出户，又可以享受全世界的知识共享，能够拓宽学生的知识面，对学生的计算机基础能力的提升具有很大的帮助作用。
一、产教融合对高职生进行计算机文化教学的意义。
产教融合本身就是一种将产业实体设计与学校开设的专业相结合的一种模式，通过产教融和的教育模式可以实时锻炼学生的实践能力，使学生将自身所学的理论知识与实践能力进行接轨，两者相结合可以促进学生的技术能力的提升。高职生的发展目标不同于本科生，本科生主要是理论知识比较厉害，但其实践能力有所欠缺，在对高职生进行培养的时候主要培养其技术能力，使其能够将来成为一位技术型人才，发挥自身的实践能力。因此，在产教融和的背景之下对高职生进行计算机文化基础教学既符合产教融和中对职业教育和计算机文化基础人才的需求，又符合高职生进入企业发挥其计算机文化基础能力的需要，这对双方来说是一种互相选择、互相支持、互相收益的结合，不仅能够促进我国产教融和、校企合作的新型办学理念的持续发展，为我国创建更多的产教融和型的学校，为社会培养更多优质的计算机文化基础知识的人才，而且对提升我国的整体的计算机基础知识能力也有很大的推动作用。
二、引用微课和翻转课堂的教学模式对高职生进行计算机文化教学的意义。
（一）、满足信息时代对于教育的要求。
随着21世纪的信息时代的到来，生活中的各种信息通过互联网的力量都能得到快速传播，将微课应用到对高职生的计算机文化教学中去更能够体现出新时代的力量，同时也是对学生的思维能力和创新能力的培养，培养学生的自主学习能力进而达到拓展学生的实践能力的目的。通过微课这一新型教学模式可以促使传统教学模式向符合新课改的方向改变，也可以满足社会人才进行学习的需求。通过对高职生进行计算机文化基础知识的教学可以使其与信息技术进行更近的接触，对信息技术有更为全面的了解，培养学生养成能够掌握并使用新时代新技术的能力，促进学生的全面发展。
（二）、抓住学生的注意力，提高课堂效率。
微课虽然将传统课程进行了精简，缩短了传统课程的课程时长，但是对于传统课程中的重要部分、关键内容，微课全部将其保留了下来，只将传统课程模式中的一些没有必要的赘述进行了删除，微课模式的特点是精而简。在进行微课模式的讲解时教师可以及时抓住学生的注意力讲解一节课程中的重要部分、点睛部分，使高职生能够在自己的注意力最集中的时候听取到教师讲解的关于计算机基础能力的重要环节，使学生能够抓住关键点，这种教学模式有利于提升高职生的上课效率，促进其计算机文化基础知识的提升。
（三）、使每一位学生都能找到适合自己的学习方法，做到因材施教。
传统的教学模式中虽然秉持着因材施教的教学理念，但在实际实施过程中因为学生人数过多，教师不可能做到兼顾每一位学生的学习方式。但在翻转课堂的学习模式中，教师与学生对以往的课堂角色发生了翻转，学生通过自主学习占据了学习的主动地位，可以根据自己的学习方式来寻求自己需要在学习中注意到的点，在这种模式中学生占据着学习的主动性，这种学习模式为学生提供了很大的个人学习空间，教师在课前将学习资料分发给学生，给学生预留一定的自学时间，然后让学生自己根据预习情况提出疑点，因而达到因材施教的教育目的就变得非常容易，学生能够轻松做到个性化学习。
三、引用bb平台、慕课模式和手机APP对高职生进行计算机文化教学的意义。
（一）、为师生交流提供了一个信息化的交流平台。
bb平台的创建就是为给师生提供一个有效而广泛的信息交流空间，为师生之间搭建一座网络化的沟通桥梁，bb平台的存在能够帮助学生在网上进行学习，这种学习模式不仅可以加强学生对除了学校的内容以外的知识的接触，还能够与教师实现零距离沟通，即使不在学校，学生有问题想要请教的话也可以使用电脑或者手机APP就可以通过网络、通过bb平台实现学术沟通和交流，这种便捷的学习模式有利于及时为学生解决学习困难，还能够加大教师与学生之间的沟通，使教师能够更加了解学生的学习特点，以便于能够对后续的教学打下良好的基础。总之，通过对bb平台的使用可以增强学生对计算机基础知识的理解和掌握，对其能够实施运用计算机的知识具有很大的引导作用，能够促进学生的计算机基础能力的发展和提升。
（二）、使学生能够享受更多更好的大规模开放性网络课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
慕课的出现带领着大规模的教师和学生们在网络上进行开放性的网络课程的分享，这种新型的网络课程不是通过面对面授课的，而是直接使用互联网进行授课的，因此，只要学生拥有一台能够连接网络的电脑或者一部手机，无论授课者和听课者身在何处，都能够进行网络课程的学习，甚至可以享受世界上一流大学的教学课程。通过慕课的开办，实现了世界范围的信息共享，使人们能够接触到与自己的生活相差很远的知识，对于学生来说，通过慕课可以接触到很多顶尖的、一流的对计算机文化基础知识的教学，不仅能够提升学生的计算机基础能力和计算机使用能力，还能够对学生的对计算机的认识产生一定的影响，使其能够更加积极乐观的看待学习，改善学生的学习态度，是能够在快乐中学习，在心态比较放松的状态下进行对计算机知识的吸收和学习，在这种状态下能够提升学生的学习效率和学习效果。
四、如何加强对计算机专业教学模式的改革。
（一）、课程建设意义。
在产教融和、校企合作的背景之下，课程的教学应该受到一定的改革来加强计算机专业的专业性和硬件设施的配备、面向系统将产教融和、校企合作背景下的计算机基础知识的课程知识和实践技能相结合，促进学生的理论知识与实际操作的相互转换。通过实际的操作来使学生感受到学到的计算机文化基础知识的重要性以及其应用到实际的操作实践过程中的一致性，让学生感受到理论知识的重要性，学到的理论知识是真的能够运用到实际的操作和工作中的，让学生感受到课程建设的意义所在，这种能够在实际的操作中立竿见影的理论知识的存在也是对学生进行对计算机文化基础知识的学习的一种鞭策，能够使学生感受到学习计算机文化基础知识的重要性。科学的认识和对待产教融和的教育理念，认识到产教融和并不只是一种形式，而是职业教育发展的重要途径，通过对产教融和的执行能够加大职业教育的发展前景，为职业教育提供就业岗位和发展方向，在我国未来的发展中对于高职生的需求将会持续增长，我国对于技术性人才的需求也会逐渐增加，而在产教融和的背景之下，高职生进行计算机文化的基础知识学习正是迎合了我国现在以及未来的社会发展趋势和需求方向，其就业前景非常好，这也是在产教融和的背景下对高职生进行计算机文化基础知识教学的课程意义所在。
（二）、课程建设方向。
在产教融合的背景下，学校的专科课程的开设与校企开办的企业专业知识是非常对口的，并且能够实现对接，因此，为了能够使学生在未来的实习工作中实现所学理论知识的使用最大化，能够尽快适应企业的工作，学校的课程设计应该根据企业的发展方向和发展过程中需要运用到的理论知识和专业技术知识等进行严格的设计和改革，使课程的建设方向能够符合企业的发展方向，在这种专业性的角度上做到统一和融合。为了能够深入理解计算机在实际的工作和生产过程中会有怎样的应用，教师应该深入到企业的的工作运营过程中学习和研究，观察计算机的应用情况和技术需求，以及计算机的各种技术在实际工作中所占用的比例，深入了解企业的发展过程中对每个岗位的真正需求，从而达到能够使教师在教学的过程中真正的做到针对性教学并把握好教学内容的比例以及重要程度的划分，明确课程知识和范围，突出对职业技能的培养，规范课程的设计，在教学中做到将教、学、做融为一体的教学理念，从而明确课程的建设方向，做到针对性的。有计划性的教学。
（三）、课程建设内容。
在产教融和的背景之下，要做到对教学目标的确定、对教学内容的构建、教学团队的建立以及对教学流程的设计。首先在教学目标的确立说起，教学的目的就是为了能够使学生在完成学业之后学有所成，掌握了足够的知识基础，在进入到企业的工作中后能够迅速融入工作，将自身所拥有的知识全部贡献、投入到工作中。尤其是在对高职生进行计算机文化基础知识教学的过程中，学生一定要完全掌握计算机的运用知识，在确定教学目标时，要把计算机相关岗位对应聘者的能力的需求及其职业能力进行具体的描述，使学生意识到自己目前所具备的计算机的基础能力与企业的要求之间的差距，从而帮助学生建立正确的奋斗方向。在课程教学内容方面，高职生的特点就是实践操作能力比较出众，为了保持这一优良传统，学校在对学生的课程内容进行设计时应该将理论课程和实践课程进行一定比例的划分，使学生能够在获得计算机理论知识之后通过实践课程的展开加大对理论知识的及时的应用，这不仅能够锻炼学生的计算机操作能力而且也是对其计算机基础知识的复习。在课程的教学团队的建立方面，教师之间形成一个团队小组有利于互相分享在实际的教学过程中遇到的问题，从而是其他教师在进行教学时避免这种问题的发生，教师团队的建立有利于教师之间互相提醒、互相帮助、从而提升教学质量，提升教学效率，使学生能够在一个良好的教学环境之下学习到更加专业、更加全面的计算机基础知识，促进其计算机基础能力的提升。在教学流程的设计方面，什么时期学习什么难度的计算机基础知识对学生来说是非常重要的，因此，教师在进行课程流程设计时一定要根据学生目前阶段的能力基础进行综合考虑，争取设计出有层次、有针对性、课程阶段分明且具有专业能力的计算机基础知识的课程流程设计。
小结：
总而言之，在产教融合的背景下为了对高职生进行全面的、有层次的计算机文化基础教学，可以引用新兴的微课、翻转课堂等模式实现对学生的学习积极性、主动性的提升，也能够通过在bb平台上或者使用慕课在手机APP上或者电脑端进行大规模的开放性网络课程的学习，或者利用网络平台进行零距离师生交流，促进师生之间的沟通和了解，及时解决学习难题。这种方式的应用都对学生学习计算机基础知识起到了一定的促进作用，推动了高职生对计算机文化基础知识的掌握程度的加深。从而使高职生在学习到充分全面的理论知识后能够与实践能力相结合，实现在企业生产工作中的对应发展，在教学课程的各方面与对应企业的岗位发展需求相匹配，实现对学生的针对性计算机知识教学。
参考文献
[1]朱翠苗,郑广成.现代职业教育“产教融合”师资培养的研究[J].计算机教育,2017(12):129-132.
[2]余汉丽.构建中高职计算机教学转型发展的探索[J].武汉工程职业技术学院学报,2016,28(03):106-108.
[3]祝青,阳王东.地方本科院校计算机类专业“产教融合”发展模式初探[J].教育现代化,2016,3(24):5-6+10.
[4]夏英.产教融合的计算机工程实践平台建设[J].实验科学与技术,2016,14(02):170-172.
[5]徐丽.高职院校计算机专业“产教融合”转型发展模式探索[J].科技展望,2016,26(06):330-331
论文作者:周宏 吉建英
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/26
标签：学生论文; 计算机论文; 课程论文; 文化论文; 高职生论文; 能力论文; 模式论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;