湖南省凤凰县高级中学 416200
摘 要：围绕明确的教学目标，配置恰当的教学资源，充分发挥多媒体的辅助作用，巧设自主、合作探究活动，精准把握课堂节奏，是实现英语高效课堂的有效途径。
关键词：有效课堂 英语 高中
《高中英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标是使学生发展自主学习和合作学习的能力，形成有效学习策略，培养学生的综合语言运用能力。课程改革进行了许多年，但高中英语的实际教学普遍效率不高，究其原因，是不少教师对有效教学存在着理解上的误区。为了充分利用有限的课时量，完成繁重的教学任务，一些老师在“教”上狠下功夫，自以为课上得很认真细致，知识讲授也十分透彻，课堂效率自然很高，而不愿意在学生的“学”上倾注精力，惟恐浪费宝贵的教学时间。由于教师忽视了学生的“学”，教学效果总是差强人意。教师应该着重教会学生怎样去学，通过教师的引导、点拨，让学生掌握开启未知问题的钥匙。只有培养提高了学生的学习能力，才能长效地提高课堂教学效率。
一、制定全面、具体、明确的课堂教学目标
教师要根据具体的教学内容对教材进行认真的裁剪，确定教学重点，把握难点，分散疏导，使教学教有目标、学有目标,整个教学过程围绕目标展开，教学内容的增减、教学方法的设计应用、教学环节的衔接都始终如一地为实现教学目标服务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆切实可行的教学目标能激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，大大提高英语教学的效率。
二、改变教学结构，巧设活动
教学结构既要考虑趣味性，又要考虑有效性。教学结构要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教育规律，本着从易到难、从简到繁、难易渐进的原则，使教学结构明确、形式多样、形成梯度。例如，用于激发思维、促进理解的英语课堂提问模式可以有如下几种：1.设置阶梯性问题。课堂提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小，变直为曲，引人入胜。 2.设置探究性、开放性问题，发散学生的思维。可进行独具英语特色的课堂内的“综合实践活动课”和“课题式研究性学习”的尝试，积极构建体验、过程和开放的课堂模式。 这样的教学活动能充分调动学生的兴趣，引发学生的期待，一切学习活动才能落到实处而不流于形式，教学效率自然得到提高。
三、调控课堂教学节奏
教师应精心设计英语课堂教学的流程，合理分布教学内容的节奏，精确把握教学的情感。 如高中英语写作课一直是容易沉闷的课型，通过三个教学环节的节奏调控，可以把这一易于沉闷的课堂形象生动化。下面以Music这一话题的写作课为例，阐述教学节奏的调控：
1.呈现——积累素材。Brainstorming导入为课堂教学描绘情境：播放不同种类的音乐。这一活动情境贴近学生生活，创设了学生情感体验的氛围，激发了学生写作的兴趣，使他们明确写作目的和要求、积累写作素材。
2.实践——独立写作。利用素材进行独立写作，教师巡视，给写作困难的学生提供必要的帮助和指导，并分层教学。
3.点评——优化作品。采用小组合作式学习模式，小组成员间讨论后，小组长呈现组内观点，以小组竞赛的方式修改作文中的典型错误，然后教师进行点评，最后张贴范文，在全班欣赏、学习和模仿。
这样的课堂教学波浪式推进，有波峰也有浪谷，写作教学效率提高了。这样的课堂教学留出了充分的空白，让学生去认识、联想、体会，沉入意境。总之，节奏调控使课堂教学时间优化了，学生思维密度匀称了，参与时间增多了，学习兴趣提高了，因而课堂教学效率也提高了。
四、合理配置课堂教学资源
英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程、实现课程目标、帮助学生发展综合语言运用能力的英语教材、教学设施、文字音像、网络信息等物质条件，以及包括学生、教师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境、人才及其智力资源等在内的非物质条件。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。如何更好地利用这些资源是促进英语课堂有效教学的重要辅助条件。有效教学力求配置的教学资源一定是课堂的资源，教师要吃透教材，资源配置须以教材为本，明确知识点，找准资源与教学内容的融合点，从激发学生学习兴趣。
五、合理使用多媒体
现在，英语课堂教学大多采用多媒体等辅助教学手段，但使用中多媒体不能喧宾夺主，只能起到教学技巧上的辅助作用。教师应根据教学内容恰当添加适量的声音、视频、背景色、图片和文字等，使英语课堂自然流畅，课堂教学目标落实到位，课堂效率相应提高。教师和学生在课堂上能驾驭多媒体这一辅助教学手段，充分发挥个人的主观能动性，而不是一味地依赖它、受制于它，不要让多媒体成为教师和学生课堂作秀表演的工具，从而阻碍课堂效率的提高。
总之，新课程改革下的高中英语教学更关注素质教育，关注学生的发展，真正实现课堂上的有效教学。提高英语课堂教学效率任重而道远，它要求英语教师成为有效教学这一教育理念的学习者和实施者。为此，广大英语教师应不断提高自我理论素养，提高自己的研究水平和实践能力，最终成为学生学习的引航者和促进者。
论文作者:欧阳琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第272期
论文发表时间:2018/8/10
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