河北省永年县西苏总校 杨晓娟
摘要：发 学生的主体作用，让学生主动发展是素质教育的一个重要组成部分，如何让学生 从 动接 知识 为主动 知识、挥 真正 被 受 转变 获取主动发展，成为学习的主人，是目 教育工作 研究的重要课题之一。学生主动学习的方式有多种多 ，让学生 极 与学习过程、开展前 者 样 积 参 竞赛、大 创新， 是促进学生主动学习行之有效的方法。下面结合 对小学教学实践的观 和 ， 对主动学习 个问题的 法。胆 便 自己 察 尝试 谈谈 这 看
关键词：小学数学 主动 方法河北省永年县西
摘要： 挥前 者便 自己
关键词：
一、让学生在参与过程中主动学习1、创设问题情境，培养学生参与学习的积极性的问题情境能学生是 是教学活动的主体， 学习的主人。恰当 唤醒学生的学习热情，把教学活动安排 定在一 的合乎实际的教学情境动口、动 ，积极进行问题情境之之中，可以引 通过 脑导学生 动 、 手如教学“10的中，自觉 考 决地思 问题，主动地分析问题和解 问题。
加减法”时，课前 排这安 样的情境：（有一个小朋友拿电脑演示 鸡吃“小 食”的动画故事情节 出两右 6 ）， 励学生提 数学问个食盘 鸡。出 盘 只喂小 现了左 4 ， 盘 只 鼓 出，并 式计算题，要求 根据这 面 出学生 个画 提 问题 列 。
这 出 后 就 知 联系个问题提 以 ，学生 把数学 识与实际生活 在一他们提 了以下 个问题起，激发了学生想象 猜 欲望和 测的 。 出 几 ：？（6 4＝10）（1）一共 几只 鸡吃有 小 +食？（6-4＝2）（2）左盘吃 鸡比 盘 几只食的小 右 少4 ，右 有 ？（10-4＝（3）一共 只 鸡吃 盘有10 小 食， 只 盘 几只左）6， 有极个其 出第 依次中，提 1、2、3个问题的学生人数 也 别递减6个，有 个 误的学生提出其它 共问题， 提问题 两 错 。
教师顺水 舟引 。这 不仅包推 入新课 个情境问题的创设 含了与数学知 内容 还包括那些 联系识 有关的信息， 与问题 在一起的事物背，反 了“数学 识景。它 使 藏 知能 学生发现生活中蕴 的数学 识 映 知 来学生 识的同时，提高了参源于 这 道生活实际” 样一个 理，使 获取知与学习的积极性。
如教学“米、厘米的创设问题情境还 或 尾可以在课中 课 进行。
，教师设计 样一个问认 当 步认 后识”时， 学生初 识了米和厘米之 这” 一下题： 知道吗 身 也“同学们，你们 ？你们的 上 有尺子！ 这句话“ 上的尺子到 在子把学生带入了一个问题的情境中。 身 底 哪里，在教师的 导下，让学生 发呢 带 这 去 考”？学生 着 样的问题 思 引 去学生在动现谜底： 宽 约 两 伸 是 己 身 等食指 大 为1厘米， 臂 开 自 的 高 。
， 对长 单位手 过 身 哪里量一量的 程中，了解了 子上的尺子在 从而 度，形成了 清 的长 单位米米和厘米有了更 更 象 受直观、 形 的感 更 晰 度和厘米的表象。
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2、构建探索 引 知 过式学习方式， 导学生参与 识的形成 程，要让学生 听 变成“现代教育思想提倡 过轻结论，重 程 由 众 演， 自 亲自实 作、动 思员”，自己 宰 认 过主 学习的 识 程 通过 己 践操 脑， 发现和归 、 结 数学考 表 去 索知 奥、动口 述， 探 识的 去 纳 总 出 概秘、 、思 ， 能念、法则 公 。 只 通过 己 践、 式 学生 有 自 实 比较 索 才 真正， 形成自 的数对所 内容 所领 而内 己所学的 有 悟，进 化为自 有 逐步 己学认知结构。
10的如教学“10的认 其 是识”一课， 中一个重要环节 教学 组，并 分一 把成。 出 片 两堆让学生拿 10个图 要分成 且每 种 录结果记 在， 的分法多， 的分法好，教师练习纸上，然后 讨让学生展开 论 谁 谁， 有 法 能把 分法 找在关键 点拨。 这时加以 “分法 么多 谁 办 既 这些 都学生发 自 的聪明 智 找 佳出来 又不 复 不 呢， 重 ， 遗漏 ？” 挥 己 才 寻 最，途径 出按 定顺序 办、方法，得 一 分的好 法， 找 ，提问“你用 么再引 讨 最导学生 论 佳记忆方法 即寻 规律 什苏总校 杨晓娟真正 被 受 转变 取样 积 参己 尝试 谈谈 这 看、 之中， 归办 很 住呢 带法能 快记 ？”学生 着问题投入观察 比较 最后纳 概括 出 其 规律、 得 了 中的 ：变换了位置，因 记（1）前4组上下两行两数相同，只是 此只 其中一组就可以了。
9、8、7、6、5 减1，（2）还有一个规律是，第一个数 ……依次第二个数是1、2、3、4、5……依次加1，也就是渗透了“数列”的知识。
得了感性 验， 实现了同学们经历了亲身体验和感知，获 经 从而认识知识的内化过程，促成了理解力和 断力的发展，学生通过分判、 一 一 活动，自 地进入一分、写一写、比一比、想一想 说 说 系列 觉了主动学习的状态之中，参与了知识形成的全过程，使学生获得的表象顺利上 为理性认识，培养了学生观察、比较、操作、表达、升探索和概括的能力。
二、让学生在竞争过程中主动学习， 导学生主动学习的重引导健康的 ，激发雄心 志 也是引竞争 壮要策略之一。
1、课堂上创造 的环境，激励学生产生积极健康向上的学习竞争， 会 ， 积极思维，激情 将 调动学生身心的巨大潜能去 服困难 去 去克大 实践。
胆”、“夺红旗”、如在计算教学中经常设计“ 当速算标争 兵“开火 ”、“数学接力 ”等游 活动，学生对这些游 特别感戏车 赛 戏，形成了团结互 ，兴趣，并且在 中把个人与集体 合起来 助 共竞争 融“解题能 ”、同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些 手“ 当智 星”、“评选火 组”等 活动，培养了学生锲而不竞赛争 慧 箭、 思 、勇 攀 的奋舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋 勤于 考 于 登精神。
斗导学生沿着健 开展竞2、设 合理科学的评价方式，引 康轨道置。
争在学习上不仅 知识、技能，还要 习惯、意志力， 学习方赛赛 赛创性，赛语言的 利、法， 思维的敏捷性、严密性、独 表达是否流赛简洁、完整、准确。不把考试的分数作为 一评价标准。如学习有唯，与 试分数 一 的同困难的同学经历了 苦努力，取得了进步 考 第 名艰， 要评学同样得到肯定和 扬。对取得同样高的分数的同学 还 比谁赞的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。
3、树立学习的 样。人们常说“ 样的力量是无穷的”。在课榜榜述堂教学中，常选择时机给同学们讲 优秀少先 的故事；讲 科述 队员有了竞争意识，同学家的故事；讲 贝尔奖获得者的 事 ；述诺 奋斗 迹学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高。
论文作者:杨晓娟
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：学生论文; 情境论文; 主动论文; 数学论文; 永年县论文; 知识论文; 学生主动论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;