（昆明医科大学第一附属医院影像科（影像系教研室） 云南 昆明 650000）
【摘要】 教学质量是高校的立校之本,是高校生存与发展的生命线。教学质量的高低直接关系到人才培养的质量,也直接关系到高校的生存和发展。构建科学、合理、有效的教学质量监控体系是保障并提高教学质量的有效措施和必要手段。学生评教对学校领导和教学管理部门及时了解教学信息和教学工作状况，对教师优化教学过程、进行教学改革、提高教学质量具有不可替代的作用。本文对近3年来实施学生评教的评分情况的变化及原因进行分析总结,认为学生评教对教学质量提高有明显的作用。
【关键词】 学生评教；教学质量；监控体系；评教系统
【中图分类号】R197.323 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）18-0397-02
随着我国高校教育从精英化向大众化的积极转变，高校教学质量研究已经成为我国许多从事高校教育研究工作人员的研究重心。昆明医科大学影像系也在历年的教育评估中把教学质量监控作为影像系教学质量管理的重要方法和手段，而学生评教工作[1]是教学中的重要指标之一，学生不仅是教学质量监控的最终承载者和评判者，更是教学质量监控的主要渠道。所以做好学生评教工作，对教师树立竞争意识、优化教学过程、提高教学质量有着积极的推动作用。本研究采用系统的学生评价方法来探讨学生评教对提高教学质量的应用价值。
1.材料和方法
1.1 资料
昆明医科大学医学影像系自从2014年到2016年连续3年开展学生评教工作，通过学生问卷调查对学期内所有理论课授课教师进行评价。教师组成年龄57～29岁，总人数40人（≥40岁20人，≤40岁20人）。教师组成包括教编与医编职称：教编有教授（正高）、副教授（副高）、讲师（中职）；医编包括主任医师（正高）、副主任医师（副高）、主治医师（中职），专业教龄为10年及以下者占27.5％（11/40），教龄为11～20年者占40.0％（16/40），教龄为20年以上者占32.5％（13/40）。
1.2 评价指标
分为一级和二级评价指标，采用百分制评价。一级指标包括课件制作（20分）、教学内容（30分）、教学方法（20分）、教学能力（10分）、教学效果（20分）。二级指标就是将一级评价指标具体化，在课件制作方面包括课件制作科学、逻辑性强、图文并茂、基本上能反映教学的内容。教学内容包括备课相当充分，对教学内容相当熟悉，表达相当流畅；教学时能够反映教学内容的科学性、系统性以及实用性。教学方法指导言(导入新课自然，吸引学生注意，激发学生兴趣，导出课题)、结束语(总结概括，突出重点)、启发性(启发学生思维，调动学生积极性)；教学能力指教学态度(仪表端庄，举止沉稳；情绪饱满，富有激情；教态和蔼可亲，关爱学生)、语言(双语教学，中文为标准普通话，英文为重点名词，语言清晰，语速快慢得当，声音大小适度，讲解深入浅出，富有情趣)、教具(教具使用恰当，效果较好）、专业词汇(熟练使用中英文专业词汇，读写正确)、时间掌握好(在规定的时间内完成预定的教学内容，不拖堂、不早退）；教学效果指学生接受程度(启发学生思维、调动学生积极性)。
1.3 评价方法
在全班学生中采用无具名方式填写每位影像系理论授课教师教学情况评价表，每学期开学第二周结束时首次填写，每四周填写一次并在周末由学习委员报送到影像系教学办公室做统计分析，并在期末向教研究室反馈信息，教研究室以统计表格的方式告知到各位授课教师，并根据本学期内存在的问题和建议进行相应的整改，如果学生评价分数较低（<60分以下）的授课教师，需停课整改半学期。
1.4 评价结果
以学生参评率≥50%为有效数据，去掉一个最高分和一个最低分，该教师的总成绩=参评学生的成绩总和/（参评人数-2）。
1.5 统计学处理
采用SPSS15.0统计软件包，以P<0.05有统计学意义。
2.结果
2.1 各年度评价结果分析见表1
表1中可以看出，评分结果在逐年上升：自2014年至2016年学生回馈问卷调查显示，通过统计学生评教工作并反馈给授课教师进行相应的整改，致使学生对教师授课的课堂评价评分逐年上升，在2015年即超过90分，评价对于授课效果的提升是有效的，P＜0.05。统计3年的影响诊断学考试成绩，2014年80分以上占48%，2015年占52%，2016年占54%，由此可见随着这种教学评价活动的逐年开展，教师的教学质量呈逐年进行性提高趋势。
2.2 不同职称及年龄的评价结果分析见表2、3
表4中可看出，在二级指标中，课件制作、教学内容以及教学方法的得分随着评教活动的开展在逐年上升。
3.讨论
学生评教是指学生对任课教师的课堂教学质量进行评分[2]。起源于20世纪20年代的哈佛大学，兴盛于高等教育大众化后期，20世纪80年代中期，我国一些大学就开展了这种教学评估活动的尝试，经过20多年的论证和发展，逐渐成熟，在大多数高校均成为制度执行，但采用的方式多种多样。本研究采用的是教学任务完成后，授课教师回避，由全班学生填写教学情况评价表，通过打分的量化的评价法。评价指标体系全面、客观，评教组织实施工作严谨，学生评价结果各去掉10％的最高分和最低分，所以使得最后统计结果更加合理。由表1可以看出，随着学生评价活动的有效开展，教师在学生评价中的分数逐年升高。说明学生评价活动对教师在教学活动中的能力起着促进作用。
3.1 有效的评价结果反馈在各级教师中的作用
教师和学生均是教学活动中的重要组成部分，能否顺利开展教学活动，将直接影响教学质量。因此，教师的教和学生的学是互相影响、互相作用，学生从头到尾都参与教师的教学活动，意味着学生对课程教学质量最具有发言权。学生评价使教学质量评价形成完整的闭环式管理，将医学影像学理论授课的评估体系系统化，影像系办公室将分析结果及教师评价结果、分析图表反馈给二级学院领导及系内各位教师，使系管理层可以掌握本课程的整体教学水平和教师教学质量、同时促使任课教师找到问题所在，改进教学方法，提高教学水平[3，4]。表2、3显示职称越低、年龄年轻的教师，逐年的评分的上升表现越明显，说明学生评教在他们中产生的作用更大。因为年轻人教学实践少，经验相对不足，对教学中的缺点认识也有限，但他们有着很强的主观能动性，创造性，通过学生评教的反馈和与其他教师比较，发现自已在存在的问题，并作适当的调整和改进，这种评价作用也可以提高教师的积极性。
从表4二级指标的变化中表现出课件制作、教学内容以及教学方法的得分随着评教活动的开展在逐年上升。说明采用二级评分的体系有助于教师了解教学中各项细节的实施状况，从各项细节上改善和提高，所以随着学生评教活动的逐年深入，教师的课件制作越来越科学，新颖，能很好地反映本次教学内容的教学规律。教学内容更加完善。教学方法更加科学，对激发学生的兴趣，吸引学生的注意力这方面更加科学。而且本校影像系的学生在评教活动中发现授课教师的教学PPT的制作、授课、教学内容、方式方法、教学能力和效果的评价在逐年提高。
3.2 学生评价在教学质量监控中的作用及表现
学生评教的基本目的是通过系统采集教师的教学信息，让教师及时了解教学情况，促进教师不断改进教学，达到提高教学质量的目的。学生评教系统是客观、公正、准确地考核教师的重要环节。评价要及时反馈，以便于教师有针对性地改进教学，否则评教便失去了意义。评价结果还应当及时反馈给参评的学生，以进一步激发学生的主人翁意识，加强评教的责任感[5]。教学管理部门应当会同有关部门建立公正、合理的激励制度。对于教学评价优秀者予以奖励，对教学效果差的教师要本着发展性原则，限期整改，并给予必要的指导和帮助。学生评教可以作为对教师的教学能力的一种考核标准，这对于提高教师的教学能力以及积极性的提高的很关键，对于得分较低的教师，实施“末位培训制”并组织教学督导组、专家听课组开展跟踪听课指导工作。同时将评价结果作为其参评各种教学奖项、评职称等重要参考依据[3]。这样的结果不仅能让学生诚服、教师认同，而且学校还能据此掌握教师过去的教学水平，了解教师发展、提高的情况，促使教师教学工作向着健康、积极的方向发展，有利于提高学校整体教学水平和质量。
3.3 用发展的眼光，综合评定评估结果
如何处理学生评教结果是一个比较敏感但却关键的问题。学生评教易受各种的因素的影响，教师的教学水平也处于不断变化中，一次评估很难说明问题，系统化开展学生评教工作是较科学、合理的做法。目前的基本做法是教师的教学质量综合评议由两部分组成：学生评教结果占40％，专家(包括教学督导组听课评价)占60％，建立评估档案详细记载每次评估成绩以及存在的主要优点与问题并在一定时期内(如一学年或二学年)依据多次评估结果进行综合评定。学生评教是当前高校进行教学质量监督的主要手段之一，组织学生对任课教师的教学行为进行评价和打分，经过数据统计和客观分析后形成对教师教学质量的一种评价。对提高教学质量和确保教学目标的实现起到了积极的作用。但是，在具体操作过程中，还存在着一些不完善的地方。只要加强教师对学生评教工作的正确认识、提高评价的科学性、完善学生评教制度、合理利用学生评教结果，就可以不断激发广大教师自觉自愿地介入学生评教，不断改进教学，提高教学质量，使学生评教发挥其应有的作用[3，6]。
【参考文献】
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[3]王珺，俞佳君.学生评教：重教还是重学？-基于我国30所高校学生评教指标的分析[J].苏州大学学报（教育科学版），2016. 4(2):104-112.
[4]石秀英，许法文.大数据时代背景下高校学生评教变革[J].黑龙江高教研究，2015.(8):33-35.
[5]何强.高校学生评教工作的改善与探索.江苏高教.2010.(4):58-60.
[6]周婷婷.国外部分高校学生评教指标体系分析[J].中国大学教学，2012.(2):89-94.
论文作者:段慧,韩丹,赵卫 张丽芳
论文发表刊物:《医药前沿》2017年6月第18期
论文发表时间:2017/7/25
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