【摘要】 目的：探讨临床护理路径教学方法在小儿支原体肺炎中的应用效果。方法：选择本院护理专业学生146例作为研究对象，按照随机抽签法分为两组，对照组（73例，采用传统教学方法），观察组（73例，在对照组基础上采用临床护理路径教学方法），收集分析两组学生的学习效果。结果：观察组学生护理知识评分均明显高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：护理学生采用临床护理路径教学措施能够有效提高学生对小儿支原体肺炎疾病知识掌握效果，提高学生整体护理水平，具有较高的教学价值。
【关键词】临床护理路径；小儿支原体肺炎；教学；应用效果
小儿支原体肺炎是指患儿肺炎支原体感染引起的肺部炎症，主要表现为患儿出现咳嗽、发热、关节痛、头痛等症状[1]。由于患儿临床临床症状表现情况不同，护理人员需根据小儿支原体肺炎临床表现情况和肺炎症状，给予有效护理措施，改善患儿临床症状，提高患儿治疗效果，达到护理目的。而传统教学方采用老师教授方法，无法调动学生学习积极主动性，提高学生临床护理水平，导致学生无法将理论知识和临床护理工作有效结合，影响护理工作开展[2]。研究发现，临床护理路径教学模式能够有效提高学生制护理知识掌握效果，促使学生将理论知识和临床护理操作结合并记录，不断改善护理水平，改善护理效果。本次研究，探讨了临床护理路径教学方法在小儿支原体肺炎中的应用效果，现报道如下。
1 对象与方法
1.1对象
选择本院护理专业学生146例作为研究对象，按照随机抽签法分为两组，对照组（73例，男41例，女32例，年龄19-22岁，平均年龄20.53±0.32岁），观察组（73例，男38例，女35例，年龄19-22岁，平均年龄20.48±0.37岁）。分析两组学生的性别、年龄等资料均无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
对照组学生采用传统教学方法，观察组学生在对照组基础上采用临床护理路径教学方法，具体方法如下：
1.2.1学习小儿支原体肺炎疾病的理论知识，根据小儿支原体肺炎疾病的临床表现和特征，制作关于疾病的多媒体教学资料，包括小儿支原体肺炎定义、病因、流行病学特点、临床表现特点、护理措施、治疗指标等内容。
1.2.2分组制定临床护理路径，学生自愿分为2-3人小组，根据多媒体理论知识教学内容，合作讨论设计适用于小儿原体肺炎临床护理路径表，并采用学生扮演的方式，讨论临床护理路径表制定的合理性，对临床护理路径表进行修改。
1.2.3完善临床护理路径表内容，（1）住院第1d，对患者进行血常规、尿常规、肝肾功能，血清肺炎支原体抗体检测，确定患儿肺炎情况，并及时给予抗生素治疗，若患儿出现呼吸困难情况需进行血气分析和心电图检查，并给予吸氧治疗。（2）住院2d-6d，记录患者治疗期间的体温波动情况、咳嗽情况、药物不良反应情况等，通过血清检查和血气分析检测判断患者治疗效果，通过肺部CT检查观察患者肺部病灶情况。若患儿治疗效果显著，可减少抗生素药物使用剂量并安排出院。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（3）住院7d-14d，根据患儿临床治疗效果安排出院，出院时需对患儿及家长进行要健康教育，提高患儿出院后的治疗依从性并定期复诊。
1.2.4小组评价和老师评价，小组完善临床护理路径表后，可进行小组分享讨论，对其他小组的护理路径表进行评价，可有效提高整体学生对临床护理知识的了解，提高学生学习效果，同时由老师进行评价，能够帮助学生了解护理路径表中制定内容中的不合理，提高学生的护理水平。
1.3 疗效标准
收集分析两组学生的学习效果，采用本院编制的小儿支原体肺炎临床护理要点考核表判断学生护理知识掌握情况，总分0-100分，分数越高说明学生掌握效果越高。
1.4 统计学方法
将数据纳入SPSS20.0软件中分析，学生护理知识评分采用t检验，并以（）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。
2 结果
对照组（n＝73），平均护理知识评分为（82.74±3.67）；观察组（n＝73），平均护理知识评分为（93.57±2.15）；（t＝21.755，P＝0.001），经组间比较显示观察组学生护理知识评分明显高于对照组（P＜0.05），具有统计学比较价值。
3讨论
儿童支气管肺炎是儿童呼吸系统疾病中的常见疾病，并且随着病情发展会直接损害患儿神经系统、呼吸系统、消化系统，威胁患儿生命健康，因此小儿支气管肺炎临床需提供有效护理措施，改善患儿治疗效果[3]。而护理学生在校学习期间，采用传统教学模式，指能够了解到疾病的理论知识，并不能够进行合理运用，会直接影响学生的学习效果，降低儿科临床护理水平。
临床护理路径教学模式是一种新型的教学方法，能够促使学生理解到最新的护理方法和护理措施，不断提高学生的护理水平。针对小儿支原体肺炎临床护理路径教学方法为，首先采用传统教学模式和多媒体教学模式，促使学生掌握小儿支原体肺炎疾病的理论知识；由学生自愿组队制定并完善临床护理路径表，并通过小组模拟方式，分析护理路径表的合理性[4]。最后由小组评价和老师评价机制，寻找护理路径表中的不合理性并进行改善，加强学生对临床护理措施的理解，提高学生的护理水平，达到学习效果。此外，本次研究结果也显示，观察组学生护理知识评分均明显高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。说明采用临床护理路径教学方法，可显著改善学生的学习效果，提高护理知识掌握情况。
综上所述，学生采用临床护理路径教学措施，能够有效提高学生对小儿支原体肺炎疾病知识掌握效果，提高学生整体护理水平，具有较高的教学价值。
参考文献
[1]卓效芳. 优质护理模式在小儿支原体肺炎治疗中的应用[J]. 国际护理学杂志, 2018, 37(14):1892-1894.
[2]程爱萍. 临床护理路径在小儿支原体肺炎中的应用探讨[J]. 现代医用影像学, 2018, 27(05):1700-1701.
[3]李晓莉, 尚雯悦, 赵青. 临床护理路径在小儿支气管肺炎护理中的应用价值分析[J]. 航空航天医学杂志, 2018, 29(09):113-115.
[4]干丽君. 临床护理路径在小儿支原体肺炎教学中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志, 2014, 13(10):1033-1035.
论文作者:吕丹
论文发表刊物:《中国医学人文》2020年6期
论文发表时间:2020/5/6