摘 要：交互式电子白板为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。大量的实践经验表明，教师利用电子白板以更感性、更直接的方式授课，学生也会积极地参与到教学过程中，大大提高了师生互动的机会。尤其是在化学实验教学中，电子白板中的大量素材、资源、实验，学生可以自主地进行实验装置的组装，大大培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，同时发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。
关键词：电子白板 高中化学 应用
一、交互式电子白板概述
交互白板(Interactive white board)是电子感应白板(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。简言之，交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。
二、交互式电子白板在高中化学实验教学中的作用
1.唤起学生注意，激发学习兴趣。
众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，而在教学实施的过程中，如果不能调动起学生学习的积极性，那么势必会影响教学效果。而利用电子白板大量的教学资源、素材、实验可以有效地冲击学生的思维兴奋点，使他们乐于探究、乐于学习。
尤其是针对部分因受条件限制而无法操作的化学实验，可以通过电子白板教学将生动形象化的内容展示给学生，一些重要环节还可以进行重复演示或者放大，提高学生的记忆效率，促进学生对化学反应的实质性认识。
2.增加教师与学生的互动，养成良好的科学素养。
在化学课堂教学中，往往需要学生根据自己所掌握的理论知识去预测结论，进而用实验来验证预测，有些无毒无害无污染的实验，学生可以通过分组实验来完成，但有些实验比较危险或者是实验过程中产生有毒有害的物质，这个时候，学生想要通过实验去验证理论假设，就可以借助电子白板上的模拟实验来完成。
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例如：在讲到《氯气的制备》时，学生可以从白板资源库的装置中调取自己需要的仪器和装置来完成氯气的制备，在操作过程中教师同时给予学生及时地点评和指正，这样不仅可以拉近师生间的距离，还可以使学生真正从“做”升华到“思”，从而获取新知识、体验科学的思维方法，养成良好的科学素养，培养科学精神和态度。
3.整合教学资源，提高课堂的有效性。
随着新课程改革的不断深入，信息时代背景下，教师利用电子白板这一既具有传统黑板书写功能，又整合了音频、视频和各种教学软件的智能交互式教学平台，整合所能利用的各种资源，大大提高了课堂的有效性。
三、在交互式电子白板应用过程中的几点反思
1.交互式电子白板是作为一种新技术新工具，是为教学服务的，特别是为学生的学习服务的。
我们可以借助“工具变革”去促进“教学方式变革”“学习方式变革”，促进教学与学习有效性的提高，而不应该有“用了新技术的课就一定会是好课”的观点。
2.交互式电子白板的技术功能应用要和化学实验教学的功能相匹配，至少是基本匹配，才能实现交互式电子白板的教学功能。
交互式电子白板的应用，应该在教学策略时考虑设计作为教学策略之一。不能准备用“白板”进行实验教学，从教学设计刚开始就时刻想到“白板”，整个教学设计围绕“白板”转，教学实施也为了突出白板、展现白板功能，这就本末倒置了。技术应用设计要服从于教学设计，技术应用设计目标要与教学目标相符。
3.造成了教学资源的极大浪费。
一些实验课例中，教师一边做实物实验，一边又将整个实验过程通过视频展台投影到电子白板上，认为这样的技术应用就是电子白板的功能体现，完全没有考虑学生的学习需求。将能够用直接观察法完成的学习转换为电子白板呈现，这就是典型的电子白板表现式应用，造成了教学资源的极大浪费。
总之，教师千万不能以交互式电子白板上多媒体演示的虚拟实验去替代。但可以借助交互式电子白板的某些功能及资源，去实现化学实验教学的部分功能，如情境创设、概念形成、拓展视野、激发欲望、启迪思维、反馈纠错等等。同时教师在电子白板课堂教学过程中必须讲究科学性和实效性，一定要对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，以便能够最好地适应和运用电子白板优化教学效果，最大限度地调动了学生学习的兴趣，充实教学内容，有利于自主、合作、探究式学习习惯的养成。
参考文献
[1]周优丽 交互式电子白板在高中化学教学中的运用探讨[J].中国教育技术装备，2014年，23期。
[2]丁兴富 交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究.中国电化教育，2005，3。
论文作者:贾敏
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第187期
论文发表时间:2019/8/20
标签：电子白板论文; 白板论文; 学生论文; 功能论文; 教师论文; 过程中论文; 教学资源论文; 《教育学》2019年8月总第187期论文;